Ανατροπές στις σχολές ανθρωπιστικών σπουδών

Οι ανθρωπιστικές επιστήμες φαίνεται ότι θα καταγράψουν φέτος τις περισσότερες χαμηλές βαθμολογίες στις πανελλαδικές εξετάσεις για την εισαγωγή στα ΑΕΙ της χώρας, με τις θετικές επιστήμες να έχουν ως σήμερα παρουσιάσει θέματα διαβαθμισμένης δυσκολίας που δεν θα «σπρώξουν» πολλούς κάτω από τη βάση, αλλά θα ξεχωρίσουν δίκαια τους άριστους. Στις ανθρωπιστικές επιστήμες έχουν ήδη εξεταστεί τα τρία μαθήματα από τα τέσσερα που απαιτούνται. Στα Αρχαία Ελληνικά οι εξετάσεις ήταν σαφώς δυσκολότερες από πέρυσι, ενώ απαιτητική ήταν και η Κοινωνιολογία, για την οποία όμως δεν μπορεί να υπάρξει σύγκριση με άλλη χρονιά, καθώς εξετάζεται πρώτη φορά. Δυσκόλεψε όμως συνολικά τους υποψήφιους και η φετινή δομή του μαθήματος της Νεοελληνικής Γλώσσας που συνεξετάστηκε με τη Λογοτεχνία. Κατ’ επέκταση, από τα πρώτα βαθμολογικά στοιχεία των προηγούμενων ημερών, διαφαίνεται στις Ανθρωπιστικές σπουδές μια μικρή τάση ανόδου των βάσεων εισαγωγής στα ΑΕΙ, αν και είναι συνολικά αδύνατη η σύγκριση με την περσινή χρονιά, καθώς φέτος δεν υπάρχουν συντελεστές βαρύτητας των μαθημάτων.

Τα Μαθηματικά, τα οποία κάθε χρόνο δυσκόλευαν τους υποψήφιους, φέτος παρουσίασαν θέματα προσεκτικά επιλεγμένα, διαβαθμισμένης δυσκολίας. Ετσι, δεν θα έχουμε το θλιβερό φαινόμενο των εκατοντάδων γραπτών «κάτω από τη βάση», αλλά της δίκαιης διαβάθμισης των υποψηφίων. Παραμένει βέβαια να δούμε και την επιλογή των θεμάτων στη Φυσική και τη Χημεία που επίσης κάθε χρόνο δυσκολεύουν τους υποψήφιους και θα καθορίσουν την κίνηση των βάσεων για τις πολυτεχνικές και ιατρικές σχολές. Για τις ιατρικές σχολές ειδικά, η εξέταση ξεκίνησε επίσης χωρίς δυσκολίες, με το μάθημα της Βιολογίας, που έχει χάσει μεν τον συντελεστή βαρύτητάς του αλλά παραμένει ένα δυνατό μάθημα για τις επιστήμες υγείας, να είναι φέτος ευκολότερο από πέρυσι παρά τη μεγάλη έκταση των θεμάτων που δόθηκαν.

Πάντως, από όσα είναι ως σήμερα γνωστά, στις θετικές επιστήμες του 2ου και του 4ου Επιστημονικού Πεδίου αναμένεται να καταγραφούν υψηλότερες βαθμολογίες, όμως στα δυο αυτά Πεδία έχουμε έτσι κι αλλιώς συνθήκες ελεύθερης πρόσβασης λόγω της αντιστοιχίας θέσεων και αριθμού υποψηφίων.

Σήμερα οι υποψήφιοι για τα ΑΕΙ της χώρας θα εξεταστούν στη Φυσική (Ομάδες Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών και Σπουδών Υγείας) και στις 24 Ιουνίου στην Ιστορία και την Πληροφορική (των Ομάδων Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών και Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής αντίστοιχα). Το πρόγραμμα ολοκληρώνεται για τους τελειόφοιτους των Γενικών Λυκείων με την εξέταση στις 26 Ιουνίου στη Χημεία (ΟΠ Θετικών Σπουδών και Σπουδών Υγείας) και στην Οικονομία (ΟΠ Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής). Στα Επαγγελματικά Λύκεια οι εξετάσεις τελειώνουν στις 30 Ιουνίου.

«ΤΑ ΝΕΑ», σε συνεργασία με τα φροντιστήρια Ομόκεντρο Φλωρόπουλου, καταγράφουν σήμερα αναλυτικά τις πρώτες εκτιμήσεις για την κίνηση των βαθμολογιών στα μαθήματα που εξετάστηκαν την πρώτη εβδομάδα των πανελλαδικών εξετάσεων, τα δύσκολα σημεία τους, αλλά και τα ευκολότερα.

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

Παναγιώτης Κούσης

μαθηματικός

«Βελτιωμένες βαθμολογίες
σε όλα τα κλιμάκια»

Κύριο χαρακτηριστικό των θεμάτων είναι ότι δεν απαιτούσαν υπερβολικό χρόνο για την επεξεργασία τους, όπως συνέβαινε πέρυσι, ήταν διαβαθμισμένα και πολύ ποιοτικά. Οι βαθμολογίες σχετικά με πέρυσι αναμένονται να είναι βελτιωμένες τόσο στα υψηλά κλιμάκια αλλά ακόμη περισσότερο στα χαμηλά. Τα Μαθηματικά Προσανατολισμού είναι κοινά για τους υποψηφίους του 2ου Πεδίου Θετικών Επιστημών και του 4ου Πεδίου Οικονομικών Επιστημών και Πληροφορικής. Οι επιδόσεις όμως των υποψηφίων στα δύο αυτά Πεδία όλα τα προηγούμενα χρόνια διέφεραν πάρα πολύ μεταξύ τους. Οι υποψήφιοι των θετικών επιστημών που προορίζονται για τα πολυτεχνεία, τις φυσικομαθηματικές και άλλες καθαρά θετικές επιστήμες είχαν πάντα υψηλότερο μαθηματικό υπόβαθρο και καλύτερες επιδόσεις, πράγμα βέβαια που θα συναντήσουμε και φέτος.

Την περασμένη χρονιά στη βαθμολογική κλίμακα 18-20 είχαμε το 9,74% των υποψηφίων και στη χαμηλότερη κάτω από τη βάση του δέκα το 46,59%. Στο 4ο Επιστημονικό Πεδίο το ποσοστό των αριστούχων ήταν μόλις 1,58% ενώ το ποσοστό αυτών που δεν κατόρθωσαν να πιάσουν τη βάση του δέκα ήταν 73,96%. Αλλά και στις βαθμολογίες 12-15 συναντάμε ένα ποσοστό περίπου 17% για τη Θετική Κατεύθυνση και 10% περίπου για την Οικονομική Κατεύθυνση.

Φέτος, αξιολογώντας τα θέματα, εκτιμούμε ότι τα ποσοστά και στα δύο Πεδία θα βελτιωθούν, πιο πολύ όμως στις χαμηλότερες βαθμολογίες και λιγότερο στις άλλες.

ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ

Ιωάννα Αθανασοπούλου

κοινωνιολόγος

«Οι περισσότεροι
είχαν προετοιμαστεί κατάλληλα»

Ενα νέο μάθημα σε ένα διαγώνισμα δομικά γνώριμο. Το περιεχόμενο των ερωτήσεων δεν εξέπληξε δυσάρεστα, καθώς οι περισσότεροι μαθητές είχαν προετοιμαστεί καταλλήλως ολόκληρη τη χρονιά. Τα θέματα ήταν κλιμακούμενης δυσκολίας, καλύπτοντας ένα ευρύ φάσμα της ύλης, με ερωτήσεις ανοιχτού και κλειστού τύπου.

Το θέμα Α ανταποκρινόταν σε μαθητές συγκεντρωμένους κατά τη διάρκεια της εξέτασης. Στα υπόλοιπα θέματα απαιτούνταν καλή γνώση της εξεταστέας ύλης, ειδικά το θέμα Β, ενώ για τα υπόλοιπα θέματα Γ και Δ οι υποψήφιοι καλούνταν να αξιοποιήσουν και την κριτική τους ικανότητα ούτως ώστε να συγκρίνουν θεωρίες και έννοιες.

Οι βαθμολογίες που αναμένονται θα καλύπτουν όλο το φάσμα της βαθμολογικής κλίμακας, αλλά δεν υπάρχουν στοιχεία από προηγούμενες εξετάσεις ώστε να γίνουν συγκριτικές αξιολογήσεις. Αυτά θα τα δούμε τις πρώτες μέρες του επόμενου μήνα και αισιοδοξούμε ότι θα δούμε και αρκετές υψηλές βαθμολογίες, ειδικότερα για τα παιδιά που στοχεύουν να εξασφαλίσουν την είσοδο σε μια υψηλόβαθμη σχολή όπως είναι οι νομικές σχολές, οι σχολές ψυχολογίας και άλλες κοινωνικές σχολές που απαιτούν άριστες επιδόσεις. Επειδή το μάθημα βασίζεται κατά πολύ στην αποστήθιση, όπως και η Ιστορία, ενδέχεται τα βαθμολογικά αποτελέσματα να είναι παρόμοια.

ΑΡΧΑΙΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

Μαργαρίτα Χατζητσομπάνη

φιλόλογος

«Ο Πλάτωνας χρειαζόταν
ιδιαίτερη προσοχή»

Στα Αρχαία οι μαθητές εξετάστηκαν στην «Πολιτεία» του Πλάτωνα. Πρόκειται για μια καινούργια διδακτική ενότητα, την 1η ενότητα συγκεκριμένα, που χρειαζόταν ιδιαίτερη προσοχή καθώς αναφέρεται στην έννοια της παιδείας και ήταν αρκετά απαιτητική. Ζητήθηκε η αξιοποίηση των σχολίων του βιβλίου, γεγονός που διευκόλυνε όσους μαθητές είχαν κατανοήσει επαρκώς τις συγκεκριμένες έννοιες. Επρεπε βέβαια να προσέξουν ώστε να μην πλατειάσουν και επαναλάβουν πολλές φορές όρους και έννοιες. Οι ασκήσεις της εισαγωγής καθώς και οι λεξιλογικές δεν ήταν αυξημένης δυσκολίας, χρειαζόταν βέβαια κατάλληλη προετοιμασία. Αναφορικά με το παράλληλο κείμενο, όπου παρουσιάζονταν οι απόψεις του Α. Δελμούζου για την παιδεία, ήταν αρκετά εφικτό για τους περισσότερους μαθητές να βρουν δύο ομοιότητες ανάμεσα σε αυτό και στο κείμενο αναφοράς. Η μετάφραση του αγνώστου ήταν αρκετά προσιτή και οι ασκήσεις γραμματικής και συντακτικού δεν παρουσίαζαν ιδιαίτερες δυσκολίες. Είναι ίσως λογικό να εξηγήσουμε γιατί η επιτροπή επέλεξε αναγνώριση δευτερευουσών και συντακτικών όρων του κειμένου, και όχι κάποια μετατροπή, καθώς τα παιδιά απείχαν αρκετό καιρό από τη σχολική τάξη. Τα θέματα δεν μπορούν να θεωρηθούν ιδιαίτερα πιο απαιτητικά από αυτά της προηγούμενης χρονιάς, οπότε το λογικό θα είναι οι άριστοι να κινηθούν στα ίδια επίπεδα, ενώ οι περισσότεροι μαθητές να πλησιάσουν τους βαθμούς 12 έως 15.

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

Μαρία
Ευαγγέλου

φιλόλογος

«Δυσπρόσιτο
το “άριστα” παρά
τις βατές ερωτήσεις»

Η συνεξέταση της Νεοελληνικής Γλώσσας με τη Λογοτεχνία πραγματοποιήθηκε για πρώτη φορά λίγες ημέρες πριν, με την όλη διαδικασία να κυλά ομαλά. Το μάθημα της Εκθεσης γενικά προκαλεί ανησυχία, πόσω μάλιστα φέτος που η εξέταση διέφερε εντελώς συγκριτικά με παλιότερα. Τι να περιμένουμε, λοιπόν, τώρα αναφορικά με τις βαθμολογίες; Σε γενικές γραμμές οι υποψήφιοι δηλώνουν ικανοποιημένοι. Ωστόσο, οι υψηλές βαθμολογίες δεν φαίνεται να είναι τόσο εύκολη υπόθεση. Μπορεί οι ερωτήσεις στα θέματα Α, Β και Γ (περίληψη, ασκήσεις και ανάλυση λογοτεχνικού κειμένου) να ήταν, όπως λέμε, «βατές», δεν σημαίνει όμως ότι θα εξασφαλίσουν στον υποψήφιο το «άριστα», καθώς η ανάπτυξή τους απαιτούσε συνδυασμό γνώσεων, σωστής έκφρασης και επαρκούς τεκμηρίωσης. Παράλληλα, η απουσία συγκεκριμένων ερωτημάτων στο θέμα της Εκθεσης δυσκόλεψε αρκετούς υποψηφίους και δημιουργεί ερωτηματικά σχετικά με τον τρόπο αξιολόγησης διαφορετικών μεταξύ τους προσεγγίσεων. Συνεπώς, εκτιμάται ότι οι αποδόσεις των υποψηφίων θα είναι στα ίδια επίπεδα με πέρυσι, ίσως και λίγο χαμηλότερες. Αναφορικά με τους υποψηφίους που εξετάστηκαν με το παλιό σύστημα, οι βαθμολογίες αναμένεται να κινηθούν στα ίδια επίπεδα με πέρυσι, καθώς τα περισσότερα από τα ερωτήματα που δόθηκαν ήταν διδαγμένα και οικεία. Συνεπώς, δεν περιμένουμε μεγάλες αλλαγές στις βαθμολογίες, με το «άριστα» να είναι και φέτος δυσπρόσιτο για τους περισσότερους.

ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

Φανή
Γκιγκέλου

βιολόγος

«Δεν αναμένονται ιδιαίτερες
εκπλήξεις φέτος»

Μετά την εξέταση της Βιολογίας και αναλύοντας τς εντυπώσεις που άφησαν τα θέματα, οδηγούμαστε στις ακόλουθες εκτιμήσεις:

n Τα θέματα παρουσίαζαν διαβάθμιση δυσκολίας και είχαν αρκετά σημεία-«παγίδες» όπου ο εξεταζόμενος έπρεπε να γνωρίζει σε βάθος την ύλη και να αντιληφθεί τον τρόπο χειρισμού του ερωτήματος.

n Σε σχέση με τα θέματα του 2019, δεν υπάρχει μεγάλη απόκλιση στη δυσκολία, με τη διαφορά της ύλης (προσθήκη κεφαλαίων γενικής παιδείας και ταυτόχρονη αφαίρεση κεφαλαίων κατεύθυνσης) να βοηθά πιθανότατα τους μαθητές να απαντήσουν τα ερωτήματα της γενικής παιδείας, χωρίς αυτό να σημαίνει απαραίτητα και καλύτερη επίδοση.

n Το ποσοστό των μαθητών που έχουν γράψει άριστα πιθανότατα θα κυμανθεί στα περσινά επίπεδα.

n Οι μαθητές με βαθμολογίες μεταξύ 15-18 ίσως είναι περισσότεροι από πέρυσι, γιατί σε αυτή την κλίμακα εκδηλώνεται ο βοηθητικός ρόλος της γενικής παιδείας. Το ίδιο θα συμβεί και στους μαθητές που έχουν γράψει μεταξύ 12-15.

n Στους εξεταζόμενους με το παλαιό σύστημα και στη Βιολογία προσανατολισμού και στη Βιολογία γενικής παιδείας δεν αναμένονται μεγάλες διαφοροποιήσεις σε σχέση με πέρυσι, αφού και εκεί τα θέματα ήταν παρόμοιας δυσκολίας με τα θέματα του 2019. Σε αυτή την περίπτωση η εμπειρία πιθανόν να δράσει βοηθητικά και να υπάρξουν περισσότερα πολύ καλά έως άριστα γραπτά.

Συμπερασματικά, θα λέγαμε ότι δεν αναμένονται εκπλήξεις στις επιδόσεις των μαθητών, πάντα στο πλαίσιο μιας πρώτης εκτίμησης, με τις πιθανές αποκλίσεις να οφείλονται στις «παγίδες» των ερωτημάτων.