o υποψήφιος «Πράσινο» για δασκάλους, «κόκκινο» για νηπιαγωγούς

Σε πρόσφατη έρευνα που πραγματοποιήθηκε από τον πανεπιστημιακό Δ. Ματθαίου
και τη σύμβουλο του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Ελένη Καρατζιά σε πτυχιούχους
Παιδαγωγικών Τμημάτων της Αθήνας, της Πάτρας και της Θράκης που είχαν
αποφοιτήσει μεταξύ 1992 και 1997 προέκυψαν τα παρακάτω συμπεράσματα: Από τους
εργαζόμενους πτυχιούχους το 34,5% απασχολείται σε επαγγέλματα εντελώς άσχετα
με το πτυχίο τους (σερβιτόρος, πωλητής, εργάτης, υπάλληλος γραφείου κ.λπ.), τα
οποία σε αρκετές περιπτώσεις δεν απαιτούσαν πτυχίο Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Μέχρι και τα πέντε χρόνια από την αποφοίτησή τους μόνο ένα μικρό ποσοστό,
περίπου 25%, επιτυγχάνει αμέσως απασχόληση σχετική με τις σπουδές του. Το
υπόλοιπο 75% περίπου παραμένει σε μη σχετικό επάγγελμα ή είναι υποχρεωμένο να
αλλάζει δύο, τρεις ή και περισσότερες απασχολήσεις.

Πράγματι μέχρι σήμερα το ισοζύγιο του επαγγέλματος δάσκαλος δεν μπορούσε να
χαρακτηριστεί θετικό εξαιτίας του μεγάλου όγκου των αδιόριστων πτυχιούχων της
δεκαετίας του ’90 (πάνω από 15 χιλιάδες) κατά την οποία στους πτυχιούχους των
ελληνικών Πανεπιστημίων προστέθηκαν και χιλιάδες Έλληνες πτυχιούχοι
Πανεπιστημίων κυρίως γειτονικών χωρών. Στο μέλλον όμως τα πράγματα
διαγράφονται διαφορετικά. Κάθε χρόνο προστίθενται πάνω από 1.000 νέοι
πτυχιούχοι. Ο μέσος όρος των μόνιμων διορισμών την περίοδο 1996-2001 ήταν
2.235 δάσκαλοι κατ’ έτος. Το 1998 διορίστηκαν στη δημόσια εκπαίδευση 3.283
δάσκαλοι, το 1999 1.432, το 2000 μόλις 867 και 3.829 το 2001. Στον τελευταίο
διαγωνισμό του ΑΣΕΠ (2000) κατέθεσαν αίτηση συμμετοχής 7.746 πτυχιούχοι για
5.252 θέσεις. Παράλληλα κάθε χρόνο κατά μέσο όρο 8.000 δάσκαλοι
προσλαμβάνονται ως αναπληρωτές. Η κατάσταση αυτή δείχνει ότι στην τρέχουσα
δεκαετία οι πτυχιούχοι των Παιδαγωγικών Τμημάτων Δημοτικής Εκπαίδευσης έχουν
θετικές προοπτικές για απορρόφηση στη δημόσια και ιδιωτική εκπαίδευση, ίσως
τις θετικότερες από όλους τους άλλους πτυχιούχους που προσβλέπουν στον
διορισμό τους στην Α/βάθμια ή Β/ βάθμια εκπαίδευση.

Αντίθετα πολύ δυσοίωνες είναι οι προοπτικές των πτυχιούχων νηπιαγωγών η
συντριπτική πλειοψηφία των οποίων έχουν στόχο την απορρόφησή τους στην
εκπαίδευση, ιδιαίτερα τη δημόσια. Οι αδιόριστοι νηπιαγωγοί ανέρχονταν το 2001
περίπου στις 13.500. Τα επόμενα τέσσερα χρόνια (2002-2005) η ετήσια εκροή νέων
πτυχιούχων θα είναι κατά μέσο όρο περίπου 800 νηπιαγωγοί. Οι διορισμοί στη
δημόσια εκπαίδευση το 1998 ήταν 587 νηπιαγωγοί, το 1999 διορίστηκαν 500, το
2000 διορίστηκαν 776 και 630 το 2001.

Χαμηλές βάσεις για 3.000 θέσεις εισακτέων

Οι υποψήφιοι ή οι υποψήφιες που επιθυμούν να πετύχουν την εισαγωγή τους στα
Παιδαγωγικά Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης ή Νηπιαγωγών (τα οποία είναι κοινά
στο 1ο και 2ο επιστημονικό πεδίο) με σκοπό να εξασκήσουν το επάγγελμα του/της
δασκάλου/ας ή του/της νηπιαγωγού βρίσκονται αντιμέτωποι με δυο ευκολίες και
μια δυσκολία: Η πρώτη είναι ότι τόσο τα Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης όσο και
τα Τμήματα Νηπιαγωγών βρίσκονται σε όλες τις γεωγραφικές περιφέρειες, από τη
Θράκη έως την Κρήτη και από την Ήπειρο έως τα Δωδεκάνησα. Η δεύτερη βρίσκεται
στη βάση εισαγωγής που κρατείται σε σχετικά χαμηλά επίπεδα. Για τα Παιδαγωγικά
Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης Αθήνας και Θεσσαλονίκης απαιτείται μια
βαθμολογία ανάμεσα στα 14.500 έως 15.000 μόρια ενώ για τα υπόλοιπα 13.000 έως
14.000 μόρια. Με ακόμη χαμηλότερες βάσεις εισαγωγής ανοίγουν τις πόρτες τους
τα Τμήματα Νηπιαγωγών καθώς απαιτούν κοντά στα 14.000 μόρια τα Τμήματα της
Αθήνας και της Θεσσαλονίκης και 12.500 έως 13.500 τα υπόλοιπα Τμήματα.

Κοντά στις παραπάνω ευκολίες χρειάζεται να προσθέσουμε άλλη μια που αν και
αθέατη διαδραματίζει κάποιο ρόλο. Οι προσφερόμενες θέσεις εισακτέων που
αγγίζουν τις 3.000 ξεπερνούν κατά 30% περίπου τον αριθμό των πρώτων
προτιμήσεων των υποψηφίων που φτάνει τις 2.000.

Αλλά ας δούμε τα πράγματα με μια σειρά:

Στις διπλανές στήλες αναλύεται η ταυτότητα των Παιδαγωγικών Τμημάτων

Παιδαγωγικά Δημοτικής Εκπαίδευσης

(Τμήματα κοινά 1ου και 2ου Επιστημονικού Πεδίου)

Λειτουργούν τμήματα στο Πανεπιστήμιο Αθήνας, στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης,
στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης (Παράρτημα Φλώρινας), στο Πανεπιστήμιο
Ιωαννίνων, στο Πανεπιστήμιο Κρήτης (Ρέθυμνο), στο Πανεπιστήμιο Πάτρας, στο
Πανεπιστήμιο Θράκης (Αλεξανδρούπολη), στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου (Ρόδος), στο
Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας (Βόλος).

* Τα Παιδαγωγικά Τμήματα έχουν ως σκοπό:

Να καλλιεργούν και να προάγουν τις Παιδαγωγικές Επιστήμες, να παρέχουν στους
πτυχιούχους τους τα απαραίτητα εφόδια που θα εξασφαλίζουν την κατάρτισή τους
για την επιστημονική και επαγγελματική τους σταδιοδρομία καθώς και να
συμβάλλουν στην εξύψωση του επιπέδου και στην κάλυψη των αυξανόμενων αναγκών
της Εκπαίδευσης σε ό,τι αφορά τα ζητήματα Παιδαγωγικής.

Παιδαγωγικά Νηπιαγωγών

(Τμήματα κοινά 1ου και 2ου Επιστημονικού Πεδίου)

Λειτουργούν Τμήματα: στο Πανεπιστήμιο Θράκης (Αλεξανδρούπολη), στο
Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης (Φλώρινα), στο Πανεπιστήμιο Κρήτης (Ρέθυμνο), στο
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, στο Πανεπιστήμιο Πατρών, στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου
(Ρόδος), στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας (Βόλος) και
στο Πανεπιστήμιο Αθηνών.

Τα Τμήματα Νηπιαγωγών έχουν σκοπό την κατάρτιση επιστημόνων που θα ασχοληθούν
επιτυχώς με το ιδιαίτερα δύσκολο έργο της αγωγής των παιδιών προσχολικής
ηλικίας. Έμφαση δίνεται στην ανάπτυξη ικανοτήτων επιστημονικής ανάλυσης της
εκπαιδευτικής διαδικασίας, των γνώσεων της ψυχολογίας του παιδιού και
αξιοποίησής τους στη σχολική πρακτική, δεξιοτήτων για τη διάγνωση προβλημάτων
μάθησης και συμπεριφοράς, ικανότητας ψυχολογικής – συμβουλευτικής επικοινωνίας
και παρέμβασης στο άτομο και την ομάδα με απώτερο σκοπό τη γνωστική,
συναισθηματική και κοινωνική ανάπτυξη των νηπίων.

Παιδαγωγικό Ειδικής Αγωγής

(Τμήμα κοινό 1ου και 2ου Επιστημονικού Πεδίου)

Στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, με έδρα τον Βόλο, από τον Σεπτέμβριο του 1998
άρχισε η δραστηριότητα του Παιδαγωγικού Τμήματος Ειδικής Αγωγής, του πρώτου
αυτοτελούς Τμήματος Πανεπιστημιακής Σχολής που έρχεται να καλύψει το τεράστιο
κενό του ευαίσθητου χώρου της Ειδικής Αγωγής. Αποστολή του Τμήματος είναι η
κατάρτιση Ειδικών Επιστημόνων που θα ασχοληθούν με την εκπαίδευση των ατόμων
με εκ γενετής, επίκτητες, μόνιμες ή παροδικές σωματικές, αισθητηριακές και
ψυχοπνευματικές αναπηρίες ή μαθησιακές δυσκολίες, που δεν τους επιτρέπουν να
ακολουθήσουν τον ρυθμό και τον τρόπο της σχολικής εκπαίδευσης των άλλων
παιδιών.

Η οργανωμένη ανάπτυξη του τομέα της Ειδικής Αγωγής είναι μείζονος σημασίας, αν
λάβουμε υπόψη ότι υπάρχουν περίπου 180.000 παιδιά με σωματικές ή
ψυχοπνευματικές αναπηρίες και μαθησιακές δυσκολίες. Μόνο στο 16% αυτών των
παιδιών παρέχεται οργανωμένη και επιστημονικά ενδεδειγμένη βοήθεια και
υποστήριξη.

Η φοίτηση διαρκεί 8 εξάμηνα. Το σύνολο των εγγεγραμμένων φοιτητών ήταν περίπου
250 (το 2001). Οι πτυχιούχοι του Τμήματος αυτού μπορούν να εργαστούν σε
σχολεία ειδικής αγωγής καθώς και σε νοσοκομεία και άλλα ιδρύματα φροντίδας για
το παιδί.

http: //Katsikas.8k.
com Email:
Katsikas@teacher. com