Βλέπουν τώρα τη δεύτερη ευκαιρία οι μαθητές της Β’ Λυκείου

«Δεύτερη ευκαιρία» και τον φετινό Σεπτέμβριο για τους περίπου 15.000
μαθητές της Β’ Λυκείου που έμειναν στην ίδια τάξη, προσανατολίζεται να δώσει
το υπουργείο Παιδείας, καθώς ο υπουργός κ. Π. Ευθυμίου δέχεται σχετικές
εισηγήσεις από τους επιτελικούς φορείς που αξιολογούν την εκπαιδευτική
μεταρρύθμιση.

Παράλληλα, ο υπουργός Παιδείας ανακοίνωσε ότι δέχθηκε και μελετά προτάσεις και
για περιορισμό των 14 πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων της Β’ και Γ’ τάξης
σε 9-10 και τη δραστική μείωση των εσωτερικών διαγωνισμάτων, επιβεβαιώνοντας
έτσι τις πληροφορίες που δημοσίευσαν τις τελευταίες ημέρες «ΤΑ ΝΕΑ», ενώ
πρόσθεσε πως μέχρι τις 10 Αυγούστου θα ανακοινωθούν οι τελικές αποφάσεις.

Ο κ. Ευθυμίου, στη διάρκεια συνέντευξης Τύπου που έδωσε χθες, μετά την
προχθεσινή του συνάντηση με τον Πρωθυπουργό, για να ανακοινώσει την επέκταση
της πληροφορικής στα σχολεία, άφησε για πρώτη φορά ανοικτό το (ισχυρό)
ενδεχόμενο να ισχύσει και φέτος κατ’ εξαίρεση ο θεσμός των μετεξεταστέων για
τη Β΄ Λυκείου, όπως είχε γίνει και πέρυσι, αποκλείοντας πάντως, για πολλοστή
φορά, την επαναφορά του σε μόνιμη βάση.

Απορρίφθηκε η τροπολογία

Την ίδια ώρα στη Βουλή, η τροπολογία της Ν.Δ. για επαναφορά των μετεξεταστέων
απορριπτόταν, με αποτέλεσμα ο υπεύθυνος του τομέα Παιδείας του κόμματος κ. Γ.
Καλός να κατηγορήσει για «πολιτική στρουθοκαμήλου» την ηγεσία του υπουργείου
Παιδείας και για «αλαζονεία» την κυβέρνηση. Ο κ. Ευθυμίου είπε ότι παραμένει
ριζικά αντίθετος σε μια πάγια νομική ρύθμιση περί μετεξεταστέων, όπως έχει
επανειλημμένως δηλώσει. Ωστόσο, εν όψει της πρώτης αξιολόγησης της
μεταρρύθμισης και της φετινής ιδιαίτερης πλευράς του θέματος (η ΟΛΜΕ
ανακοίνωσε αποτυχία της τάξεως του 18,3% στη Β’ Λυκείου) θα εξεταστούν όλες οι
όψεις του ζητήματος. Πάντως, η ΟΛΜΕ επανήλθε χθες στο θέμα με ανακοίνωσή της,
στην οποία εκτός από την επαναφορά των μετεξεταστέων ζητεί οι επαναληπτικές
εξετάσεις να γίνουν σε επίπεδο σχολείου και την κατάργηση των πανελλαδικών
εξετάσεων και στις δύο τάξεις.

Οι εξετάσεις

Ο κ. Ευθυμίου πρόσθεσε πως το υπουργείο Παιδείας θα οδηγηθεί σε αποφάσεις για
αναγκαίες προσαρμογές και ίσως περικοπή τόσο των πανελλαδικώς εξεταζομένων
μαθημάτων όσο και των εσωτερικών διαγωνισμάτων, καθώς έχει αντίστοιχες
εισηγήσεις από τους φορείς που αξιολογούν την εφαρμογή της μεταρρύθμισης. «Το
σύστημα των 14 και 14 μαθημάτων σε Β’ και Γ’ τάξη έκανε τον πρώτο του πλήρη
κύκλο», είπε χαρακτηριστικά, αλλά απέκλεισε κατηγορηματικά το ενδεχόμενο
κατάργησης του πανελλαδικού χαρακτήρα των εξετάσεων.

Επίσης, τόσο ο κ. Ευθυμίου όσο και ο υφυπουργός κ. Φ Πετσάλνικος είπαν ότι δεν
υπάρχει περίπτωση να κλείσουν φέτος σχολεία ακόμα και στις περιοχές όπου λόγω
της αποτυχίας απέμειναν πολύ λίγοι μαθητές και ανακοίνωσαν πως τα στατιστικά
στοιχεία για τους βαθμούς της Γ’ Λυκείου θα δοθούν στη δημοσιότητα έως την
ερχόμενη Τετάρτη (ενώ της Β’ τάξης μπορεί να καθυστερήσουν περισσότερο), οπότε
και θα είναι δυνατές οι πρώτες εκτιμήσεις για το πού θα κυμανθούν φέτος οι
βάσεις.

Όσον αφορά την Πληροφορική, ο υπουργός και ο υφυπουργός Παιδείας ανακοίνωσαν
ότι σήμερα υπάρχουν 1.500 σχολεία συνδεδεμένα σε σχολικό δίκτυο, ενώ
εργαστήρια Πληροφορικής έχει το 87,5% των Γυμνασίων, το 16,1% των Λυκείων, το
51,4% των ΤΕΕ και μόλις 1% των Δημοτικών. Στόχος του υπουργείου όμως είναι να
εφαρμόσει πλήρως τις αποφάσεις της ευρωπαϊκής επιτροπής που ελήφθησαν τον
περασμένο Μάρτιο στη Λισαβώνα και να διαθέσει τα περίπου 100 δισ. δραχμές που
περιλαμβάνει το 6ετές επιχειρησιακό πρόγραμμα «Κοινωνία της Πληροφορίας» με
προτεραιότητα τα ΤΕΕ και τις υποβαθμισμένες – απομακρυσμένες περιοχές της
χώρας, ώστε η Πληροφορική να λειτουργήσει συνεκτικά και να περιορίσει τον
κοινωνικό αποκλεισμό. Στα πλαίσια αυτά, το υπουργείο υπολογίζει πως έως το
τέλος του 2001 όλα τα σχολεία θα έχουν συνδεθεί στο Ίντερνετ, οι καθηγητές και
δάσκαλοι θα έχουν εκπαιδευτεί στην Πληροφορική έως το 2002 με ρυθμό 25.000 σε
επιμόρφωση τον χρόνο, ενώ το 2004 σε κάθε 10 μαθητές θα αντιστοιχεί και ένας
υπολογιστής. Εξάλλου, ανακοίνωσαν την πρόσληψη περίπου 1.600 καθηγητών
Πληροφορικής φέτος, την απόφαση να δοθεί η δυνατότητα στις σχολικές μονάδες να
προμηθεύονται μόνες τους Εργαστήρια Πληροφορικής και τη δημιουργία ακόμα 1.000
Εργαστηρίων στα σχολεία μέχρι το 2001.

Τάσεις εγκατάλειψης και άλλων σχολείων της περιφέρειας

Τα τρομακτικά ποσοστά αποτυχίας στη Β΄ Λυκείου και η μεγάλη εγκατάλειψη των
Λυκείων σε αγροτικές, τουριστικές, ορεινές και υποβαθμισμένες περιοχές που
παρατηρήθηκαν φέτος, σύμφωνα με στοιχεία της ΟΛΜΕ, στην πραγματικότητα
αποτελούσαν την εκδήλωση ενός προαναγγελθέντος γεγονότος.

Το Εθνικό Κέντρο Κοινωνικών Ερευνών (ΕΚΚΕ) έχει εκπονήσει από το 1998 έρευνα
την οποία διαθέτει πλέον (από τον Απρίλιο φέτος) και το υπουργείο Παιδείας,
στην οποία οι περισσότερες από τις περιοχές που φέτος εμφάνισαν μεγάλη
αποτυχία και εγκατάλειψη στο Λύκειο, είχαν επισημανθεί ήδη από το Γυμνάσιο ως
περιοχές στις οποίες πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση στη στήριξη της
εκπαιδευτικής διαδικασίας, λόγω ειδικών συνθηκών.

Μάλιστα, σύμφωνα με πληροφορίες των «ΝΕΩΝ», στους προσεχείς σχεδιασμούς του
υπουργείου είναι να ανακηρύξει τις περιοχές στις οποίες εμφανίζεται οξύτερα το
πρόβλημα σε «Περιοχές Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας», όπως τις ονομάζει και το
ΕΚΚΕ, ώστε να δοθεί σε αυτές ειδική μέριμνα σε έγκαιρες τοποθετήσεις καθηγητών
και υλικοτεχνική υποδομή για τη στήριξη των μαθητών τους.

Η έρευνα του ΕΚΚΕ για την οριοθέτηση των περιοχών εκπαιδευτικής
προτεραιότητας, πραγματοποιήθηκε από τους ερευνητές κ.κ. Αφροδίτη Τεπέρογλου,
Λάουρα Μαράτου-Αλιπράντη, Ιωάννα Τσίγκανου, Αντουανέττα Καπέλλα, Μαρία
Χάτσιου, Ιωάννα Διονυσίου και Χρ. Βασιλόπουλο και εντόπισε τις περιφέρειες
όπου εμφανίζεται οξύτερο το πρόβλημα. Πρόκειται, κυρίως, για περιοχές «υψηλού
κινδύνου» σε σημεία 10 νομών της χώρας (Ξάνθης, Ροδόπης, Ρεθύμνης, Ηρακλείου,
Λασιθίου, Ηλείας, Λακωνίας, Αρκαδίας, Ζακύνθου, Κεφαλληνίας), όπου
διαπιστώθηκε συνδυασμός υψηλής εγκατάλειψης του σχολείου από το Γυμνάσιο
κιόλας και σχολικής αποτυχίας.

Αλλά δεν είναι μόνον αυτές οι περιοχές, καθώς οι ερευνητές του ΕΚΚΕ
διαπίστωναν ­ καιρό πριν επιβεβαιωθούν ­ τάσεις επιδείνωσης και σε άλλες
περιοχές που δεν είχαν εντάξει στην ομάδα υψηλού κινδύνου, όπως η Κέρκυρα, η
Ευρυτανία, η Λέσβος, η Σάμος και αρκετές περιοχές της Στερεάς Ελλάδας.
Βεβαίως, τα στοιχεία αυτά θα προσαρμοστούν στα νέα δεδομένα ­ και του Λυκείου
­ ώστε να καθοριστούν οι περιοχές υψηλού κινδύνου με σαφήνεια όταν ληφθούν οι
αποφάσεις του υπουργείου. Το ΕΚΚΕ είχε μάλιστα προβλέψει και την εντός Αττικής
ανισότητα, εντοπίζοντας ότι όχι μόνο στα Λύκεια αλλά και στα Γυμνάσια της
Αθήνας, τα δυτικά προάστια και όλη η Δυτική Αττική καθώς και ο Πειραιάς,
βρίσκονται σε σαφώς χειρότερη μοίρα από τη βορειοανατολική Αθήνα και το
κέντρο.

Επίσης, στην ίδια έρευνα εντοπίστηκαν και μεγάλα ποσοστά διαρροής μαθητών από
το Γυμνάσιο σε πολλούς νομούς (τα υψηλότερα, πάνω από 15%, σε Ροδόπη,
Ηράκλειο, Ζάκυνθο, Σάμο, Λακωνία, Θεσπρωτία, Κεφαλονιά, Κέρκυρα, Σέρρες και
Ευρυτανία), παρ’ ότι πρόκειται για υποχρεωτική εκπαίδευση.

Όσο για τις αιτίες που προκαλούν τη διαφοροποίηση και δημιουργούν τις «δύο
Ελλάδες» στην εκπαίδευση, η έρευνα αναφέρει πως σαφώς επηρεάζουν η ανεργία, οι
αγροτικές περιοχές, το είδος επαγγέλματος και η μόρφωση των γονιών όπως είναι
εύλογο, παρατηρεί όμως και κάτι ακόμα που χρήζει προσοχής:

«Η παρουσία αλλοδαπών ή παλιννοστούντων μαθητών σε ένα σχολείο, επιδεινώνει
την εικόνα της σχολικής αποτυχίας, αλλά βελτιώνει την τάση της μαθητικής
διαρροής. Η τάση αυτή υποδεικνύει οτι οι “οικονομικοί” μετανάστες επιθυμούν
την κοινωνική και επαγγελματική τους ένταξη μέσα στην εκπαίδευση, γι’ αυτό και
δεν διαρρέουν, αλλά δυσκολεύονται να παρακολουθήσουν τη μαθησιακή διαδικασία.
Το συμπέρασμα υποδεικνύει την ανάγκη λήψης μέτρων ενίσχυσης προς την
κατεύθυνση της ομογενοποίησης του μαθητικού πληθυσμού, ιδιαίτερα υπό το πρίσμα
αύξησης του ποσοστού «ξένων» μαθητών στα δημόσια σχολεία της χώρας», αναφέρουν
οι ερευνητές.