ο υποψήφιος Aυλαία για τα βασικά μαθήματα

Με την εξέταση στο μάθημα των Αρχών Οικονομικής Θεωρίας ολοκληρώνεται
σήμερα ο εξεταστικός μαραθώνιος για τα βασικά μαθήματα της Γ’ Λυκείου, ενώ το
Σάββατο οι εξετάσεις της B’ τάξης πέρασαν στην Ιστορία, καθώς καταργούνται από
την επόμενη χρονιά.

Δεν παρουσίασαν κάποιο ιδιαίτερο πρόβλημα τα μαθήματα στα οποία διαγωνίστηκαν το Σάββατο οι περίπου 170.000 μαθητές των δύο τάξεων και οι απόφοιτοι παρελθόντων ετών

Τα μαθήματα στα οποία διαγωνίστηκαν το Σάββατο οι περίπου 170.000 μαθητές των
δύο τάξεων και απόφοιτοι παρελθόντων ετών δεν παρουσίασαν κάποιο πρόβλημα.
Δυσκολότερα κρίθηκαν η Γεωμετρία της B’ τάξης και τα Λατινικά της Γ’ Λυκείου.
Αναλυτικά:

Στα Λατινικά Θεωρητικής Κατεύθυνσης της Γ’ Λυκείου, τα θέματα κάλυπταν
ευρύτατο μέρος της εξεταστέας ύλης και ήταν ξεκάθαρα, αλλά πιο δύσκολα από τα
περσινά και απαιτητικά. Απαιτούσαν πολύ καλή γνώση των γραμματικών και
συντακτικών φαινομένων και θεωρείται δύσκολο να γράψει άριστα πάνω από ένας
στους δέκα. H διατύπωσή τους ήταν σαφής αλλά μόνο πολύ καλά προετοιμασμένοι
υποψήφιοι θα μπορέσουν να επιτύχουν υψηλή βαθμολογία. Το κεφάλαιο 48, μάλιστα,
χαρακτηρίζεται ως ένα από τα πιο δύσκολα της ύλης. Οι πολλές γραμματικές
παρατηρήσεις προβλημάτισαν τους υποψηφίους, καθώς αναφέρονταν στο μεγαλύτερο
μέρος της ύλης και απαιτούσαν ιδιαίτερη προσοχή εκ μέρους τους. Οι
παρατηρήσεις του συντακτικού ήταν για καλά προετοιμασμένους, αλλά δεν έκρυβαν
παγίδες.

Σαφή και κατανοητά

Στην Οργάνωση και Διοίκηση Επιχειρήσεων Κατεύθυνσης (Τεχνολογική) της Γ’
Λυκείου, τα θέματα κρίθηκαν ως σαφή και κατανοητά, αλλά και πάλι κάλυπταν το
μεγαλύτερο μέρος της ύλης. Ο μέτριος μαθητής υπολογίζεται πως έγραψε εύκολα ώς
τον βαθμό 13, ενώ το άριστα εκτιμάται ότι θα το πιάσουν λίγοι. Αντίστοιχη
δυσκολία είχε και η Ηλεκτρολογία για τον Κύκλο Τεχνολογίας – Παραγωγής της Γ’
τάξης.

Ίδια… γεύση

Στη Χημεία Θετικής Κατεύθυνσης της Γ’ Λυκείου τα θέματα δεν προβλημάτισαν
ιδιαίτερα. Αν και ήταν πολλά, δεν εμφάνιζαν ιδιαίτερες δυσκολίες. Ο βαθμός
δυσκολίας ήταν περίπου ο ίδιος με τον περσινό. Ήταν διαβαθμισμένα και
τουλάχιστον στη βαθμολογική κλίμακα πάνω από τη βάση (10-20) η δυσκολία
αυξανόταν σταδιακά και όχι απότομα.

Τέλος, στη Γεωμετρία Γενικής Παιδείας της B’ Λυκείου τα θέματα ήταν σαφώς πιο
απαιτητικά από τα περσινά και κάλυπταν όλη την ύλη, ήταν όμως σαφώς
διατυπωμένα. Μέχρι τον βαθμό 12-13 εκτιμάται ότι μπορούσε να γράψει ο μαθητής
που έχει στέρεες βάσεις και έχει κάνει μια στοιχειωδώς καλή προετοιμασία. Από
εκεί και πάνω δυσκολεύουν τα πράγματα και «κατασκευάζεται» πλήρης διαχωρισμός
της προσπάθειας των μαθητών. Στην κλίμακα 18-20 υπολογίζεται ότι θα φτάσουν
αρκετά λιγότεροι από πέρσι. Σύμφωνα με το μέλος της Μαθηματικής Εταιρείας κ. I
Τυρλή, τα θέματα είχαν αυξημένη υπολογιστική δυσκολία και «αλγεβρικό»
χαρακτήρα.

«Να επανεξεταστεί»

Σχετικά με τα Μαθηματικά Κατεύθυνσης της Γ’ τάξης που εξετάστηκαν στις 27
Μαΐου, σύμφωνα με ανακοίνωση του Τμήματος Μαθηματικών του Πανεπιστημίου Κρήτης
το ερώτημα 1Γβ (τύπου σωστό/λάθος) είχε διατύπωση τέτοια που θα μπορούσε να
οδηγήσει ορισμένους μαθητές να απαντήσουν εσφαλμένα χωρίς να ευθύνονται, καθώς
και για τις δύο εκδοχές σωστό/λάθος μπορούν να διατυπωθούν επιχειρήματα.
Συνεπώς, η απάντηση που υποδεικνύει ως μόνη ορθή η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων
θα έπρεπε να επανεξεταστεί.

H ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΧΗΜΙΚΩΝ

H EEX εκτίμησε τα θέματα της Χημείας ως εξής:

Τα θέματα Χημείας της Γ’ Λυκείου Θετικής Κατεύθυνσης χαρακτηρίζονται από
σαφήνεια ως προς τη διατύπωσή τους, μεγάλο εύρος στη θεματολογία εξέτασης και
επιστημονική ορθότητα.

Σε ό,τι αφορά τον βαθμό δυσκολίας, τα θέματα είναι κλιμακούμενης δυσκολίας και
επιτρέπουν στους καλά προετοιμασμένους μαθητές να αριστεύσουν.

H ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ETAIPEIA

H ανακοίνωση της Μαθηματικής Εταιρείας για τη Γεωμετρία Γενικής Παιδείας B’
Λυκείου:

Τα θέματα καλύπτουν σημαντικό μέρος της ύλης. Τα διακρίνει όμως έντονα
υπολογιστικός χαρακτήρας. H επιτυχής αντιμετώπιση προϋποθέτει ευχέρεια σε
υπολογισμούς και την εφαρμογή τύπων. Δεν δόθηκε ιδιαίτερη σημασία στην
παραστατικότητα και την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης που απαιτεί το μάθημα.