ΤΡΙΤΗ ΑΠΟΨΗ Οι πανουργίες του Μπερτόλδου

Πως οι ενέργειες αποκαλύπτουν τις προθέσεις ή πόσο γρήγορα τα ρητορικά
φληναφήματα καταρρέουν μπροστά στο φάσμα της πραγματικότητας. Τι μας
υπόσχονταν πριν από λίγους μήνες το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο και το Υπουργείο Παιδείας;

Μας υπόσχονταν πως η επερχόμενη μεταρρύθμιση θα ενίσχυε το Λύκειο, το οποίο θα
έπαυε να είναι φροντιστήριο για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και προθάλαμος γι’
αυτήν. Πώς θα γινόταν αυτό; Με νέα βιβλία, νέα ύλη και ένα εξεταστικό σύστημα
που θα εξασφάλιζε μια ουσιαστική γνώση και θα απέκλειε τη μηχανιστική. Τι
περίμενε κανείς λοιπόν. Τα βιβλία θα έπρεπε να καλύπτουν πλήρως αυτούς τους
σκοπούς. Άρα στη Β’ τάξη Λυκείου, που είναι και λυδία λίθος του συστήματος, θα
έπρεπε να διδάσκεται η αναγκαία ποσότητα και ποιότητα ύλης που θα εξασφάλιζε
διά των εξετάσεων τον έλεγχο προς μια ουσιαστική γνώση.

Και ήρθε ξαφνικά η κεραμίδα. Δεν πρόκειται εδώ να εξετάσω αν τα βιβλία έφτασαν
εγκαίρως ή όχι στα σχολεία, αν υπάρχει επάρκεια διδακτικού προσωπικού για να
καλύψει τις ανάγκες της διδασκαλίας, αν οι κτιριακές εγκαταστάσεις και το
ωράριο λειτουργίας των Λυκείων είναι ευνοϊκοί όροι για μια νέα εκπαιδευτική προοπτική.

Η κεραμίδα ήρθε με την ανακοίνωση την εξεταστέας ύλης. Ως προοίμιο μαθητές
πληροφορήθηκαν πως θα εξεταστούν στο 40% της ύλης που περιέχει το βιβλίο τους
και πως οι εξετάσεις θα είναι επιεικείς! Αυτά όλα θυμίζουν Καραγκιόζη, που
όταν τον ρωτάει η Καραγκιόζαινα τι θα φάνε, απαντά «τουρλού τουρλού, κουκιά!».
Αυτό θυμίζει παραγγελία επαρχιακού δημοσίου υπαλλήλου σε ταβερνείο «Και ολίγη
σάλτσα από ψητό». Εκπαίδευση Μπερτόλδου και Μπερτολδίνου.

Νέτα σκέτα. Ένας μαθητής εφοδιάστηκε στην αρχή της χρονιάς με ένα νέο βιβλίο
Ιστορίας, π.χ. 200 σελίδων. Υποτίθεται πως το εγχειρίδιο αυτό αντιμετωπίζει
μεθοδικά την ιστορική ύλη ως συνέχεια γεγονότων των οποίων επιχειρείται η
ερμηνεία, αναζητούνται τα κίνητρα των ενεργειών και επιμετρώνονται τα
αποτελέσματα. Αυτό δε σημαίνει ουσιαστική γνώση;

Έρχεται τώρα το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ή ό,τι άλλο (διότι υπάρχουν και
παράκεντρα ανταγωνιστικά πρακτορεία) και δηλώνει: από αυτό το εγχειρίδιο που
υποτίθεται πως σχεδιάστηκε για να καλύψει πλήρως τις ανάγκες και τις ώρες
διδασκαλίας μιας χρονιάς, θα εξεταστούν μόνο οι 80 από τις 200 σελίδες και
μάλιστα επιλεκτικά. Ένα κεφάλαιο εδώ και ένα παρακάτω. Αυτό το ξέρει ήδη ο
μαθητής από τώρα και πέστε μου, στο Θεό σας, ποιος δάσκαλος θα διδάξει έστω
και μια σελίδα πέραν των 80, αφού αυτές είναι η κρίσιμη εξεταστέα ύλη; Και τι
θα διδάξει; Επιλεκτικά κεφάλαια, όπου οι μαθητές θα αγνοούν τα πριν και τα
μετά. Αυτό λέγεται ουσιαστική γνώση!! Τώρα θα αποθεωθεί η μηχανιστική, αφού ο
μαθητής θα απαντά σε ερωτήσεις επί γεγονότων που αγνοεί τα αίτια ή θα
αναφέρεται σε πράξεις των οποίων θα αγνοεί τις επιπτώσεις. Ξέρετε τι σημαίνει
μείωση της εξεταστέας ύλης στα Νέα Ελληνικά. Αφαίρεση όλων των λογοτεχνικών
κειμένων που είναι γραμμένα στην καθαρεύουσα. Η επιείκεια εδώ λειτουργεί ως
μίσος για τη μεγάλη λογοτεχνία, αφού εξαιρούνται των εξετάσεων ο Ροΐδης, ο
Παπαδιαμάντης, ο Βιζυηνός. Μπερτόλδος και Μπερτολδίνος. Ανάλογες θλιβερές
διαπιστώσεις κάνουν φυσικοί, μαθηματικοί και βιολόγοι. Επιείκεια τέτοιας υφής
σημαίνει κοροϊδία ή παιδαγωγικό κρετινισμό.

Γιατί αν πράγματι είχαν στοιχειώδες μυαλό, έπρεπε να δικαιολογηθούν γιατί
κυκλοφόρησαν βιβλία με ύλη που δεν προφθάνεται να διδαχθεί. Τότε επιείκεια
σημαίνει η μείωση να γίνεται από το τέλος του βιβλίου. Άρα θα εξεταστούν οι 80
πρώτες σελίδες του βιβλίου, όπου τουλάχιστον ο μαθητής έχει μια ύλη, λίγη,
αλλά με συνοχή και λογική.

Αν πάλι με την ανακοίνωση θέλουν να πουν πως οπωσδήποτε θα διδαχθεί όλη η ύλη
αλλά θα εξεταστεί μέρος της, τότε γιατί δεν έρχονταν τον Μάη να κληρώσουν ή να
καθορίσουν το επιεικές 40%, όπου οι μαθητές θα είχαν γενική εποπτεία και μέσα
σ’ ένα μήνα θα μελετούσαν ως επανάληψη τη μειωμένη εξεταστέα; Τώρα στα σχολεία
θα διδαχθούν τα άλματα της ύλης μόνο, τα ίδια ακριβώς στα φροντιστήρια και οι
εξετάσεις θα είναι και επιεικείς!

Ω, Μπερτόλδε, ω, Μπερτολδίνε, ω, Απορρύθμιση!