Ανισότητες μεταξύ Λυκείων της ίδιας πόλης

Οι ανισότητες στην εκπαίδευση δεν αφορούν μόνο σε διαφορές μεταξύ μεγάλων και
μικρών αστικών κέντρων ή αγροτικών περιοχών. Υπάρχουν, και μάλιστα σε μεγάλο
βαθμό, μέσα στους ίδιους νομούς, στις ίδιες πόλεις, στις ίδιες εκπαιδευτικές
περιφέρειες, έτσι όπως αυτές έχουν χωρισθεί από το υπουργείο Παιδείας.

ΜΠΟΡΕΙ να φανεί παράξενο, αλλά οι εντονότερες ανισότητες εμφανίζονται στην
Αθήνα και στον Πειραιά. Μπορεί η πρώτη πανελλαδικά περιοχή να είναι η Β’
Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αθηνών, αλλά ταυτόχρονα στις χαμηλότερες
θέσεις στην πανελλαδική κατάταξη εμφανίζονται η Γ’ Διεύθυνση Εκπαίδευσης και
το 1ο Γραφείο Εκπαίδευσης Αθηνών, που καλύπτουν την περιοχή του Αιγάλεω.

Ανισότητες παρατηρούνται ­ όπως φαίνεται και στους παρατιθέμενους πίνακες ­
και στην Αχαΐα, τον Πειραιά και τη Θεσσαλονίκη. Εκπαιδευτικοί επισημαίνουν ότι
οι λόγοι αυτών των ανισοτήτων και των διαφορών στις επιτυχίες των παιδιών στα
Πανεπιστήμια εντοπίζονται κυρίως σε δύο σημεία: πρώτον στο έμψυχο υλικό με το
οποίο έχουν να δουλέψουν οι καθηγητές ­ κι εδώ μοιραία παίζει ρόλο η γειτονιά,
ο κύκλος συναναστροφών, το οικονομικό επίπεδο, οι προσλαμβάνουσες παραστάσεις
­ και δεύτερον οι συνθήκες εργασίας μέσα στο κάθε σχολείο. Αυτές οι τελευταίες
ασφαλώς έχουν να κάνουν και με την ποιότητα των εκπαιδευτικών, αλλά κυρίως με
τη μονιμότητά τους στο συγκεκριμένο σχολείο. Άλλη είναι η απόδοση ενός
καθηγητή που περνά και χάνεται, είτε γιατί αντικαθιστά έναν συνάδελφό του είτε
για οποιοδήποτε άλλο λόγο, και άλλη είναι η απόδοση ενός καθηγητή που είναι
μόνιμος στο συγκεκριμένο σχολείο. Δένεται με αυτό, με τους μαθητές. Εντάσσεται
σε μία συνολική και μακροχρόνια εκπαιδευτική διαδικασία και «έχει να δώσει
λόγο στην τοπική κοινωνία» για την πρόοδο των μαθητών.

Παρά τις ανισότητες, όμως, εκείνο που μπορεί να παρατηρήσει κάποιος είναι ότι
στις εκατό πρώτες θέσεις, με κριτήριο πάντοτε το ποσοστό επιτυχίας στα ΑΕΙ,
βρίσκονται Λύκεια από πάρα πολλές περιοχές της χώρας, ενώ είναι ελάχιστα τα
Λύκεια από την περιοχή της Αττικής, που συγκεντρώνει τον μισό σχεδόν αριθμό
των υποψηφίων για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

ΟΙ ΠΕΙΡΑΣΜΟΙ

Γονείς και εκπαιδευτικοί συγκλίνουν στην κύρια ερμηνεία του φαινομένου αυτού:
στην επαρχία είναι πολύ λιγότεροι οι πειρασμοί που θα αποσπάσουν τον υποψήφιο
από τη μελέτη, αλλά και πολύ μεγαλύτερη η προσμονή για τη «μεγάλη φυγή», που
περνάει μέσα από την επιτυχία στο Πανεπιστήμιο, ανεξάρτητα από το πού αυτή θα
καταλήξει. «ΤΑ ΝΕΑ» θα παρουσιάσουν τα ποσοστά επιτυχίας των Λυκείων όλης της
χώρας κατανεμημένα κατά εκπαιδευτικές περιοχές, οι οποίες θα δημοσιεύονται
κατά φθίνουσα σειρά του συνολικού ποσοστού επιτυχίας των αποφοίτων των Λυκείων
τους στα Πανεπιστήμια. Έτσι, περιοχές που έχουν εκτός από τη Διεύθυνση
Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Δ.Ε.) και ένα, δύο ή και περισσότερα Γραφεία
Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης είναι πιθανόν να εμφανιστούν σε διαφορετικά φύλλα,
ανάλογα με τη σειρά επιτυχίας τον αποφοίτων των Λυκείων τους. Η σειρά στην
πανελλαδική κατάταξη κατά περιοχές αναγράφεται μέσα σε παρένθεση, πλάι σε κάθε
Διεύθυνση ή Γραφείο Εκπαίδευσης.

* Ο δαίμων της… έρευνας εξαφάνισε στο χθεσινό φύλλο το ιδιωτικό σχολείο
«Βυζάντιον», το οποίο εδρεύει στον Καρέα και ανήκει στο 5ο Γραφείο της Α’
Διεύθυνσης Δ.Ε. Αθηνών. Το «Βυζάντιον» στις περσινές Γενικές Εξετάσεις είχε 12
υποψηφίους, εκ των οποίων οι 6 επέτυχαν στα ΑΕΙ, σημειώνοντας για το σχολείο
τους ποσοστό επιτυχίας 50% και κατατάσσοντάς το στην έκτη θέση πανελλαδικά.