Manual αυτοεπιμόρφωσης για τους εκπαιδευτικούς

Πώς προσδιορίζονται οι παιδαγωγικοί στόχοι στα εκπαιδευτικά συστήματα της υφηλίου; Πώς η κρίσιμη επιστήμη της παιδαγωγικής εξελίσσεται στην πορεία των χρόνων; Και πώς ένα εργαστήριο μπορεί να «διδάξει» πώς να διδάσκουμε;

«Σε όλα τα εκπαιδευτικά συστήματα, η αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή αποτελεί σημαντική διάσταση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η οποία επιδιώκει τη διακρίβωση της επίτευξης προσδιορισμένων παιδευτικών στόχων αλλά και την ενίσχυση της ανατροφοδότησης του εκπαιδευτικού έργου» λέει στα «ΝΕΑ» η καθηγήτρια Ντίνα Τσαγγαρή. Την αναζητήσαμε στο Πανεπιστήμιο του Οσλο, όπου το εργαστήριό της ανέπτυξε πρόσφατα ένα πρότυπο πρόγραμμα αξιολόγησης και «αυτοεπιμόρφωσης» των εκπαιδευτικών, το οποίο είναι ανοικτό και προσβάσιμο σε όλο τον κόσμο και φυσικά την Ελλάδα. «Γενικά, η αξιολόγηση του μαθητή αποτελεί σημαντικό μέρος της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου, η οποία οφείλει να λαμβάνει υπόψη τα εκάστοτε κοινωνικoπολιτισμικά και εκπαιδευτικά πλαίσια των εκπαιδευτικών συστημάτων» δηλώνει η Ντίνα Τσαγγαρή. Το Εργαστήριο Αξιολόγησης (Evaluation and Assessment – EnA, https: //www.oslomet.no/forskning/forskningsgrupper/evaluering-vurdering) της Ντίνας Τσαγγαρή που λειτουργεί στο Τμήμα Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Μητροπολιτικού Πανεπιστημίου του Οσλο αποσκοπεί στην ενίσχυση της κατανόησης της διαδικασίας της αξιολόγησης γενικά αλλά και της αξιολόγησης διαφορετικών ομάδων, π.χ. μαθητών και εκπαιδευτικών όλων των βαθμίδων, διευθυντών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, υπευθύνων χάραξης αξιολογητικής πολιτικής κ.λπ.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. Οπως εξηγεί, το εργαστήριο εστιάζει στην αξιολόγηση διάφορων εκπαιδευτικών διαδικασιών, π.χ. εθνικά συστήματα αξιολόγησης που οδηγούν σε πρόσβαση σε πανεπιστήμια, πιστοποίησης, προαγωγής και κατάταξης σε βαθμίδες / επίπεδα, διαγνωστικής διαδικασίας κ.λπ.

Tο εργαστήριο συνεργάζεται με διεθνείς οργανισμούς, όπως ο Διεθνής Οργανισμός Γλωσσικής Αξιολόγησης (International Language Testing Association, https: //www.iltaonline.com/) και ο Ευρωπαϊκός Οργανισμός Γλωσσικής Αξιολόγησης (EALTA, http: //www.ealta.eu.org/). Οραμά του, όπως εξηγεί η Τσαγγαρή, είναι να δημιουργήσει ένα παγκόσμιο δίκτυο έρευνας, θεωρίας και πρακτικών εφαρμογών σε θέματα αξιολόγησης μέσα από διακρατικές και διεθνείς εκπαιδευτικές συνεργασίες, με στόχο τη βελτίωση και την ένταξη της διαδικασίας της αξιολόγησης ως μαθησιακής πράξης.

ΚΑΙΝΟΤΟΜΑ ΕΡΓΑ. Οπως ήδη προαναφέρθηκε, τα έργα του εργαστηρίου είναι πολλά και καινοτόμα και προσφέρονται δωρεάν σε εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων σε όλο τον κόσμο. «Πρόσφατα ολοκληρώσαμε με μεγάλη επιτυχία έργο που χρηματοδοτήθηκε από το Συμβούλιο της Ευρώπης» τονίζει. «Το έργο προσφέρει ένα πρωτοποριακό πρόγραμμα επιμόρφωσης (freely online self-access), με σκοπό τη διεύρυνση του αξιολογητικού γραμματισμού των εκπαιδευτικών. Το πρόγραμμα χωρίζεται σε οκτώ επιμέρους θεματικές ενότητες με ευελιξία επιλογής και προσφέρει επιμόρφωση σε εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων. Το πρόγραμμα επίσης συνδυάζεται με το “Eγχειρίδιο Αξιολόγησης για Εκπαιδευτικούς Γλωσσών”, το οποίο είναι ελεύθερα προσβάσιμο από την ιστοσελίδα του TALE. Το έργο πρόσφατα βραβεύτηκε με το Innovation in Assessment Research Award και αποτελεί σύμπραξη έξι ευρωπαϊκών χωρών (Νορβηγία, Κύπρος, Ελλάδα, Ουγγαρία, Γερμανία, Αγγλία). Η Ντίνα Τσαγγαρή συνεργάζεται στενά με τα ελληνικά πανεπιστήμια. Παράλληλα ολοκληρώνει σύντομα και νέο πρόγραμμα με στόχο να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να ενσωματώσουν τις γλώσσες της διεθνούς επικοινωνίας στις πολυγλωσσικές αίθουσες διδασκαλίας, ώστε να βοηθήσουν τους μαθητές τους, συμπεριλαμβανομένων μαθητών με μεταναστευτικό υπόβαθρο, να αναπτύξουν δεξιότητες ζωτικής σημασίας για την κοινωνική ένταξη και την απασχολησιμότητα.

Γλωσσάρι

Αξιολόγηση

Η διαδικασία συλλογής, σύνθεσης, επεξεργασίας, ερμηνείας και ανταλλαγής πληροφοριών (δεδομένων) αυτών με βάση συγκεκριμένα κριτήρια, ώστε να διαμορφωθεί η λήψη αποφάσεων και την ανατροφοδότηση αυτών στους άμεσα εμπλεκομένους.

Διαγνωστική αξιολόγηση

Εφαρμόζεται στην αρχή ή στη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας και αποσκοπεί στον προσδιορισμό του επιπέδου των γνώσεων και των εμπειριών, των ενδιαφερόντων και τον εντοπισμό των πιθανών δυσκολιών που αντιμετωπίζουν οι μαθητές.

Διαμορφωτική ή σταδιακή αξιολόγηση

Εφαρμόζεται κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας, έχει κυρίως πληροφοριακό χαρακτήρα και αποσκοπεί στον έλεγχο της προόδου κάθε μαθητή προς την επίτευξη συγκεκριμένων εκπαιδευτικών στόχων.

Therese Marie Tishakov

Ενα από τα αντικείμενα της έρευνας είναι να διερευνήσουμε τις αναπτυσσόμενες γνωστικές ικανότητες και τον βαθμό ευαισθητοποίησης των νορβηγών καθηγητών αγγλικής γλώσσας που ασχολούνται με το πρόγραμμα ENRICH, το οποίο βασίζεται σε θεωρίες της αγγλικής ως Lingua Franca, της πολυγλωσσίας, της πολυγλωσσικής παιδαγωγικής και αξιολόγησης.

Διδακτορική φοιτήτρια και ερευνήτρια στο Πανεπιστήμιο του Οσλο

Lynell Chvala

Το θέμα της έρευνας είναι η κατανόηση και η καταγραφή του παιδαγωγικού οράματος των καθηγητών αγγλικής γλώσσας στη Νορβηγία του 21ου αιώνα. Η έρευνα, που οδεύει προς την ολοκλήρωσή της, απαντά στις ερωτήσεις: Πώς οι εκπαιδευτικοί κατανοούν τους βασικούς στόχους του αναλυτικού προγράμματος, την επιτυχία των μαθητών και το παγκόσμιο πλαίσιο της διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας.

Διδακτορική φοιτήτρια και ερευνήτρια στο Πανεπιστήμιο του Οσλο