H δημόσια εκπαίδευση

Με αφορμή την επιστολή-κραυγή τού καθηγητή Θουκυδίδη Παπαγεωργίου για την
υποβάθμιση της δημόσιας εκπαίδευσης, που ήταν το πρώτο θέμα στα «NEA» το
Σάββατο 1 Ιουλίου, ο κ. Αλέξης Δρούγκας, ιδιοκτήτης φροντιστηρίου ξένων
γλωσσών, γράφει:

«Όταν ο γιος μου έδινε Πανελλήνιες Εξετάσεις ήταν στη Θεωρητική Κατεύθυνση.
Γιατί, επομένως, έπρεπε να διδαχθεί τη θεωρία των κβάντων; Σε τι του
χρησίμευσε, τι κατάλαβε απ’ αυτό; Τίποτε απολύτως και στα δύο! Αλλά και τα
παιδιά της Θετικής ή Τεχνολογικής Κατεύθυνσης γιατί να διδαχθούν κάτι το τόσο
εξειδικευμένο στο Λύκειο; Επιστήμονες, κύριοι υπεύθυνοι της ταλαιπώρου
ελληνικής Παιδείας, βγαίνουν από το Πανεπιστήμιο, όχι από το Λύκειο!

Γνωρίζουν, άραγε, οι υπεύθυνοι της Παιδείας μας τι συμβαίνει στα ιδιωτικά
εκπαιδευτήρια; Γνωρίζουν ότι κατά τη διάρκεια της χρονιάς οι μαθητές
διδάσκονται σχεδόν αποκλειστικά μόνο τα μαθήματα που περιλαμβάνονται στις
Πανελλήνιες Εξετάσεις και ότι για τα περίφημα “ενδοσχολικά” μαθήματα τους
δίνουν έτοιμα τα θέματα που θα εξετασθούν;

Σχετικά τώρα με την “ώρα του παιδιού”, δηλαδή την ώρα της διδασκαλίας ξένων
γλωσσών. Εδώ, πέρα από τις γελοίες οδηγίες του υπουργείου για την ύλη και τον
τρόπο διδασκαλίας, ευθύνεται σε πολύ μεγάλο βαθμό και το χαμηλό επίπεδο των
καθηγητών ξένων γλωσσών. Δεν μπορείτε να φανταστείτε τι ακούμε, σχεδόν επί
καθημερινής βάσης, από τους μαθητές μας σχετικά με αυτά που τους λέει η
“αγγλικού” τους ή η “γερμανικού” τους.

Κάθε καλοκαίρι σχεδόν, φιλοξενώ στο σπίτι μου παιδιά από διάφορες χώρες της
Ευρώπης. Φαντάζεστε πόσο άσχημα αισθάνομαι όταν βλέπω αυτά τα παιδιά να
έρχονται εδώ άνετα και χαλαρά για να κάνουν τις διακοπές τους, ενώ τα δικά μας
παιδιά τρέχουν, κατακαλόκαιρο, με τις ώρες στα φροντιστήρια; Φαντάζεστε πόσο
άσχημα νιώθω όταν τα ακούω να μιλάνε με ευφράδεια μία ή και δύο ξένες γλώσσες,
τις οποίες όμως διδάχθηκαν στο δημόσιο σχολείο;».

Ο φυσικός κ. Δημήτρης Καλοδήμος, από το 3ο Γυμνάσιο Λαμίας, γράφει:

«Τα θέματα των Πανελλαδικών Εξετάσεων που καθορίζουν την τύχη χιλιάδων
υποψηφίων πολλές φορές είναι μέσα σε διάφορα εξωσχολικά βοηθήματα στα οποία αν
ο υποψήφιος δεν έχει τη φροντιστηριακή υποστήριξη είναι δύσκολο έως αδύνατο να
έχει πρόσβαση. Γιατί τα θέματα στις Πανελλαδικές Εξετάσεις να μην είναι
συνδυασμός ασκήσεων του σχολικού βιβλίου μόνο; Το μέτρο αυτό θα μείωνε
σημαντικά την ανισότητα στην πρόσβαση υπέρ των κοινωνικά και οικονομικά
αδυνάτων μαθητών.

Οι προφορικοί βαθμοί στα σχολεία της χώρας είναι απίστευτα υψηλοί, για να
γινόμαστε αρεστοί εμείς οι καθηγητές, και μια απόδειξη είναι η διαφορά στο
προφορικό και στο γραπτό στα πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα. Πολλές φορές
αυτή η διαφορά είναι διψήφιος αριθμός. Αν κάποιος που δεν ξέρει δει τους
ελέγχους των σχολείων αυτής της χώρας θα νομίσει ότι η Ελλάδα έχει το
υψηλότερο επίπεδο γνώσης στον πλανήτη!».