ο υποψήφιος Aδέσποτα… εναντίον μαθητών

Είδηση είναι όταν ο άνθρωπος δαγκώσει σκύλο, αλλά στην περίπτωση των
Πανελληνίων Εξετάσεων είδηση μπορεί να είναι και όταν ο σκύλος… «δαγκώσει»
τους μαθητές!

Χωρίς προβλήματα κύλησε η χθεσινή μέρα για τους υποψηφίους της Γ’ Λυκείου παρά… τα «παρατράγουδα» στη B’ Λυκείου

Στις χθεσινές εξετάσεις στη Νεοελληνική Γλώσσα της B’ Λυκείου, πολλοί μαθητές
και γονείς παραπονέθηκαν ότι το θέμα, που αφορούσε τον τρόπο αντιμετώπισης των
αδέσποτων ζώων με αφορμή είδηση για τη θανάτωση αδέσποτων εν όψει των
Ολυμπιακών, ήταν εκτός ύλης. Ορισμένοι γονείς, μάλιστα, απειλούσαν με
προσφυγές στα δικαστήρια λέγοντας ότι στο βιβλίο δεν περιλαμβάνεται ανάλογο
θέμα. Όμως, τόσο ο γενικός γραμματέας του υπουργείου Παιδείας κ. A. Καραμάνος
όσο και η Ένωση Φιλολόγων αντέτειναν ότι μπορεί να μην υπήρχε αντίστοιχο θέμα
στη θεματολογία του βιβλίου, όμως το συγκεκριμένο «εντάσσεται στις θεματικές
ενότητες Είδηση, Σχόλιο σε Είδηση, Επικαιρότητα, Οργάνωση του Λόγου».

Εντός ή εκτός ύλης τα αδέσποτα λοιπόν; Ποια είναι η είδηση; Σύμφωνα με τον κ.
Καραμάνο «το θέμα ήταν άκρως ευνοϊκό και προωθητικό για τα παιδιά. Ανήκει
χωρίς καμία αμφισβήτηση στην κατηγορία των “ειδήσεων”, αφού αναφέρεται στην
εξαφάνιση αδέσποτων ζώων. Επίσης αναφέρεται σαφέστατα στο κείμενο ότι: “…
ακούμε συχνότατα τον τελευταίο καιρό απ’ τα δελτία ειδήσεων ότι παρόμοια
φαινόμενα αποτρόπαιων και φρικιαστικών πράξεων συμβαίνουν παντού”. Στο βιβλίο
του Ενιαίου Λυκείου, β’ τεύχος, σελίδα 56, αναγράφεται στα θέματα για συζήτηση
κι έκφραση έκθεση: “Εργαστείτε σε ομάδες για να συγκρίνετε την ειδησεογραφία
μιας ημέρας, όπως γίνεται από τον Τύπο, το ραδιόφωνο, την τηλεόραση κ.λπ.”.
Αφορά λοιπόν ειδήσεις των οποίων το εύρος είναι απεριόριστο, αφού οτιδήποτε
υπάγεται στην ειδησεογραφία αποτελεί αντικείμενο σχολιασμού. Είναι σαφέστατο
και δεν επιδέχεται καμία παρεξήγηση». Αλλά και σύμφωνα τον φιλόλογο-λέκτορα
στο Ιόνιο Πανεπιστήμιο κ. K. Αγγελάκο «στη Γλώσσα δεν διδάσκονται θεματικοί
κύκλοι, αλλά χαρακτηριστικά συγκεκριμένων κειμενικών ειδών». Σε κάθε
περίπτωση, ο «λογαριασμός» θα βγει στο τέλος…

Χωρίς προβλήματα

Στα υπόλοιπα χθεσινά μαθήματα των τελειοφοίτων της Γ’ Λυκείου, πάντως, δεν
προέκυψαν προβλήματα.

* Στην Ιστορία (Θεωρητικής Κατεύθυνσης), η εκτίμηση ήταν ότι τα θέματα ήταν
σχετικά απλά, στη λογική αναπαραγωγής της γνώσης και όχι εξέτασης της κριτικής
σκέψης και ίσως ένα «κλικ» δυσκολότερα από τα αντίστοιχα περυσινά.

* Στη Βιολογία (Θετικής Κατεύθυνσης) τα θέματα εκτιμήθηκαν ως ευκολότερα από
πέρυσι. H Ένωση Βιολόγων εκτίμησε ότι τα θέματα ήταν σαφή χωρίς να απαιτούν
εξαιρετικές δεξιότητες των μαθητών, με εξαίρεση ίσως το 4δ όσον αφορά τη
ζητούμενη αιτιολόγηση. Ο συγγραφέας-βιολόγος κ. Στ. Σαλαμαστράκης εκτίμησε ότι
το άριστα δεν θα είναι πολύ δύσκολο για τους καλά προετοιμασμένους.

* Στη Χημεία – Βιοχημεία (Τεχνολογικής Κατεύθυνσης, κύκλου Τεχνολογίας –
Παραγωγής) τα θέματα ήταν ισορροπημένα και αντίστοιχης δυσκολίας με τα
περυσινά.

* Τέλος, στην Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον (Τεχνολογικής,
Κύκλου Πληροφορικής – Υπηρεσιών) τα θέματα κάλυπταν όλη την ύλη και ήταν
μάλλον δυσκολότερα από τα περυσινά με μικροασάφεια στο 4δ.

H ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΣΗ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ

Το θέμα της Έκθεσης είναι επίκαιρο και κατανοητό

Για το αμφισβητούμενο ζήτημα στη Νεοελληνική Γλώσσα Γενικής Παιδείας Β’
Λυκείου η ΠΕΦ σχολίασε:

«Τα θέματα ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της διδακτέας ύλης και στους
διδακτικούς στόχους του μαθήματος. Το θέμα του κειμένου είναι ανθρωπιστικό και
παρακινεί τον μαθητή να εκφράσει την ευαισθησία του και τον προβληματισμό του
για το επίκαιρο ζήτημα το οποίο θίγει. Το θέμα της Έκθεσης είναι επίκαιρο και
κατανοητό και θα μπορούσε να παρατηρήσει κανείς ότι είναι ιδιαίτερα απλό για
το επίπεδο των μαθητών της B’ Λυκείου. Εντύπωση, ωστόσο, προκαλεί το γεγονός
ότι το συγκεκριμένο θέμα δεν σχετίζεται άμεσα με τα αναφερόμενα θέματα στο
διδακτικό βιβλίο, και κατά τούτο θεωρήθηκε από εκπαιδευτικούς ως μη
αναμενόμενο. H ΠΕΦ πιστεύει ότι το θέμα εντάσσεται στις θεματικές ενότητες
Είδηση, Σχόλιο σε είδηση, Επικαιρότητα, Οργάνωση του λόγου και δίνει την
ευκαιρία στους μαθητές να εκφράσουν τις απόψεις τους για ένα τρέχον ζήτημα της
καθημερινότητας αντίθετα προς τη λογική της αναπαραγωγής στερεότυπων θεμάτων.
Όπως ορίζει και το σχετικό προεδρικό διάταγμα, “Οι μαθητές καλούνται να
αναπτύξουν μια ιδέα ή να κρίνουν ή να σχολιάσουν κάποια σημεία του κειμένου ή
να αναπτύξουν προσωπικές απόψεις, παίρνοντας αφορμή από το κείμενο”. Εξάλλου,
σύμφωνα με τα οριζόμενα στο ίδιο διάταγμα, “το κείμενο και το θέμα αυτό
ανταποκρίνονται στην αντιληπτική ικανότητα του μαθητή και σχετίζεται άμεσα ή
έμμεσα με θεματικούς κύκλους οικείους στον μαθητή”. Οι ερωτήσεις είναι σαφείς
και σχετίζονται άμεσα με το περιεχόμενο του κειμένου, με εξαίρεση την ερώτηση
B.1., η οποία παρουσιάζει μια σχετική ασάφεια στη διατύπωσή της».