ο υποψήφιος Άσκηση… εκτός θέματος

Ασάφειες και αντιφάσεις στις ασκήσεις της Νεοελληνικής Γλώσσας που, παρά το
κατανοητό κείμενο του Ευ. Παπανούτσου στο οποίο αναφέρονταν, θα επιφέρουν
«σοβαρά προβλήματα στην αξιολόγηση» – και συνεπώς θα προκαλέσουν κύμα
αναβαθμολογήσεων στα γραπτά των μαθητών της Γ’ Λυκείου – επισημαίνουν οι
φιλόλογοι.

Αντίθετα, οι μαθηματικοί χαρακτήρισαν αρκετά δύσκολα αλλά βατά, τα θέματα που
αντιμετώπισαν χθες οι μαθητές της B’ τάξης.

H Πανελλήνια Ένωση Φιλολόγων

Ενώ τα διαδικαστικά και της χθεσινής, δεύτερης, ημέρας των εξετάσεων
εξελίχθηκαν ομαλά, πρόβλημα προέκυψε στο γλωσσικό μάθημα όπως επεσήμανε η
Πανελλήνια Ένωση Φιλολόγων (ΠΕΦ) διά της προέδρου της κ. Χριστίνας Βέικου.

Το κείμενο, απόσπασμα άρθρου του Ευ. Παπανούτσου που είχε μάλιστα ομοιότητες
με αντίστοιχο στις εξετάσεις 2000, χαρακτηρίστηκε «απλό και κατανοητό». Πολλές
ερωτήσεις όμως κρίθηκαν προβληματικές.

Συγκεκριμένα, η άσκηση B 3 έλεγε: «Ποια είναι η συλλογιστική πορεία
(παραγωγική – επαγωγική ) του παρακάτω συλλογισμού; Να δικαιολογήσετε
την απάντησή σας.

– όπου απουσιάζει ο ανταγωνισμός, ο άνθρωπος δεν πλουτίζει τα εφόδιά του

– σε παλαιές εποχές απουσίαζε ο ανταγωνισμός

Άρα, ο άνθρωπος σε παλιές εποχές δεν πλούτιζε τα εφόδιά του.

Να αξιολογήσετε τον παραπάνω συλλογισμό ως προς την αλήθεια, την
εγκυρότητα και την ορθότητά του. (Να θεωρήσετε ότι οι προκείμενες
ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα)

H ΠΕΦ παρατήρησε: «Ο συλλογισμός δεν αποτελεί μέρος του κειμένου, αλλά είναι
κατασκευασμένος χωρίς να ανταποκρίνεται στην αλήθεια, εφόσον ο ανταγωνισμός
δεν έλειπε από καμία εποχή της ανθρώπινης εξέλιξης και ο άνθρωπος πάντοτε
έβρισκε τρόπους να πλουτίζει τα εφόδιά του – υλικά και συμβολικά. Επομένως,
δεν μπορεί να αξιολογηθεί ως προς την αλήθεια και την εγκυρότητά, αλλά μόνον
ως προς τη συλλογιστική του ορθότητα».

«H ένταξη των τελειοφοίτων»

Επίσης, στην άσκηση με την υψηλότερη βαθμολογία (50 μονάδες) ζητήθηκε από τους
μαθητές να γράψουν άρθρο 400-500 λέξεων σε εφημερίδα: «Στο άρθρο, με
βάση τη σχολική σου εμπειρία, να αναφέρεις τι προσφέρει το σχολείο για
την αντιμετώπιση του καθημερινού καταιγισμού των πληροφοριών και την ένταξη
των τελειοφοίτων στην κοινωνία. Ποιες αλλαγές θα πρότεινες για τη
βελτίωση αυτών των προσφορών του σχολείου».

H ΠΕΦ παρατηρεί: «Το θέμα παρουσιάζει μεγάλη διάχυση σημείων αναφοράς. Ζητεί
να βρει ο μαθητής τι προσφέρει το σχολείο πρώτα για την αντιμετώπιση του
καταιγισμού πληροφοριών και ύστερα για την ένταξη των τελειοφοίτων στην
κοινωνία, δύο ζητήματα εντελώς διαφορετικά. H ένταξη των τελειοφοίτων
ιδιαίτερα είναι πολύ προβληματική ιδέα σε σχέση με τη σημερινή πραγματικότητα
όπως τη ζουν οι μαθητές. Στη συνέχεια, αφού βρουν την προσφορά του σχολείου,
πρέπει να προτείνουν αλλαγές. Το θέμα επιβάλλει την ιδέα της προσφοράς και δεν
αφήνει περιθώρια κριτικού προβληματισμού, αφού “υπαγορεύει” θέσεις
δεσμευτικές. H οδηγία μάλιστα της κεντρικής επιτροπής προς τους βαθμολογητές
ότι πρέπει να αναφερθούν και “τρόποι βελτίωσης στην κοινωνική ένταξη” είναι
ιδιαίτερα προβληματική, αφού οι τελειόφοιτοι είναι ήδη κοινωνικά ενταγμένοι
και η κοινωνική ένταξη είναι διαδικασία που εξελίσσεται χωρίς αναγκαστικά να
βελτιώνεται. Άλλωστε, το ζήτημα της “βελτίωσης” του σχολείου είναι ανοιχτό και
δυσεπίλυτο, ακόμα και για τους αρμοδίους, ζήτημα».

Αύριο Σάββατο, οι μαθητές της B’ Λυκείου διαγωνίζονται στα Αρχαία Ελληνικά
(Θεωρητικής Κατεύθυνσης), τη Χημεία (Θετικής) και την Τεχνολογία Επικοινωνιών
(Τεχνολογικής) ενώ οι τελειόφοιτοι της Γ’ τάξης εξετάζονται στη Βιολογία
Γενικής Παιδείας.

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ETAIPEIA

Δύσκολο το 4ο θέμα

Για την Άλγεβρα της B’ Λυκείου, η Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία (EME)
παρατήρησε ότι τα θέματα είχαν κλιμακούμενη δυσκολία, κάλυπταν σχεδόν όλη την
ύλη και απαιτούσαν καλή γνώση της θεωρίας. Οι μαθητές έπρεπε να δείξουν
ιδιαίτερη προσοχή στο 4ο θέμα. Ο μαθηματικός, μέλος της EME, κ. I. Τυρλής
πρόσθεσε ότι τα θέματα ήταν ανάλογης δυσκολίας με τα περυσινά, κάτι που
σημαίνει ότι πρέπει να αναμένουμε αντίστοιχες βαθμολογίες. Ήταν αρκετά
δύσκολα, ειδικά για τους μαθητές της Θεωρητικής Κατεύθυνσης.