Η ομαλή έναρξη των μαθημάτων στα σχολεία βασική προϋπόθεση για μια πετυχημένη εκπαιδευτική πορεία

Προκειμένου να εξασφαλιστεί η ομαλή λειτουργία των σχολείων με την έναρξη των
μαθημάτων τον Σεπτέμβριο είναι απαραίτητη η διευθέτηση των ζητημάτων που
αφορούν στους αναγκαίους διορισμούς, στις αποσπάσεις και τις πιστώσεις για
αναπληρωτές, να γίνει το αργότερο μέχρι τις 25 Αυγούστου.

Το θέμα των διορισμών ιδιαίτερα αποτελεί ένα ακανθώδες κοινωνικό ζήτημα, καθώς
συγκεντρώνει τις προσδοκίες τών προς διορισμό εκπαιδευτικών, αλλά και των
μαθητών και των γονέων τους που δικαιούνται την έγκαιρη έναρξη του σχολικού
έτους και τη διεξαγωγή των μαθημάτων σε κλίμα ισορροπημένο και παιδαγωγικό. Η
Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδας (Δ.Ο.Ε.) εφιστά την προσοχή των υπευθύνων σε
δύο επιμέρους παραμέτρους που αποτελούν συχνά πηγή προβλημάτων, στην ισομερή
κατανομή των διοριστέων ανά νομό και την ικανοποίηση των αιτήσεων για απόσπαση
που προβάλλονται για λόγους οικογενειακούς και γενικότερα κοινωνικούς.

Η μέριμνα για την ικανοποίηση των δίκαιων αυτών αιτημάτων δεν θα αποτελέσει
εκδήλωση μόνο της κοινωνικής πολιτικής του ΥΠ.Ε.Π.Θ., αλλά πρωτίστως της
εκπαιδευτικής. Το ΥΠ.Ε.Π.Θ. έχει χρέος να διασφαλίζει τόσο για τον μαθητή όσο
και για τον εκπαιδευτικό τις συνθήκες εκείνες υπό τις οποίες θα αποδώσει τα
μέγιστα. Η ικανοποίηση των αιτήσεων για απόσπαση που προβλέπονται από τον Ν.
1566/85 συμβάλλει στη μεγιστοποίηση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών.

Δεν θα πρέπει σε καμιά περίπτωση να επαναληφθεί το περυσινό φαινόμενο όπου
αιτήσεις εκπαιδευτικών για απόσπαση με σοβαρούς οικογενειακούς και κοινωνικούς
λόγους δεν ικανοποιήθηκαν, ενώ στις περιοχές που ζητούσαν να πάνε διορίστηκαν
νέοι μόνιμοι και αναπληρωτές. Οι ενέργειες αυτές δεν εξυπηρετούν το συμφέρον
της εκπαίδευσης και δεν ικανοποιούν το περί δικαίου αίσθημα.

Το ΥΠ.Ε.Π.Θ. μπορεί επ’ ευκαιρία των φετινών διορισμών να δείξει ένα πιο
ανθρώπινο πρόσωπο προς την εκπαιδευτική κοινότητα για το μείζον κοινωνικό
πρόβλημα που ο Ν. 2525/97 δημιούργησε, χωρίς μάλιστα τον κίνδυνο εκπαιδευτικού κόστους.

Από τη στιγμή που δεν υπάρχει λίστα επιτυχόντων από τον διαγωνισμό του
Α.Σ.Ε.Π., μπορεί να ικανοποιήσει, χωρίς να θίγεται το έννομο συμφέρον
συναδέλφων εκπαιδευτικών, το αίτημα διορισμού τών εν αναμονή στην επετηρίδα
και να προβεί σε διορισμό 2.500 δασκάλων. Το μέτρο αυτό θα έχει πολλαπλές
θετικές επιδράσεις γιατί θα δημιουργήσει τις προϋποθέσεις για την ομαλή
λειτουργία των σχολείων και θα επιφέρει την αποσυμφόρηση της επετηρίδας.
Αντίθετα παρακρατώντας 1.000 διορισμούς (δηλαδή όσο αντιστοιχεί στο 40%
διοριστέων μέσω του Α.Σ.Ε.Π.) για την επόμενη σχολική χρονιά, τα μόνα που
επιτυγχάνονται είναι να λειτουργήσουν τα σχολεία για τους δύο περίπου πρώτους
μήνες του σχολικού έτους με έλλειμμα 1.000 εκπαιδευτικών και η ανούσια
επιμήκυνση της οικονομικής και κοινωνικής ανασφάλειας των αδιόριστων.

Ο διαγωνισμός του Α.Σ.Ε.Π. δεν επετέλεσε τον σκοπό για τον οποίο διεξήχθη, δεν
κατόρθωσε να επιλέξει τους καλύτερους εκπαιδευτικούς για τη στελέχωση των
δημοσίων σχολείων. Και επειδή η τυχόν επανάληψή του θα τραυματίσει
ανεπανόρθωτα την ομαλή λειτουργία των σχολείων, αισθάνομαι την ανάγκη να
αναφερθώ εν τάχει στα αρνητικά του και τούτο για να γίνει μια πιο σωστή και
αντικειμενική ενημέρωση της κοινής γνώμης. Γιατί αναβάθμιση της παιδείας
γίνεται και με την επιστημονική, οικονομική και κοινωνική καταξίωση του εκπαιδευτικού.

Ο διαγωνισμός αυτός ακολούθησε τη λογική, που ­ οποία αντίφαση ­ στιγματίστηκε
και από το ίδιο το υπουργείο, των Πανελληνίων εξετάσεων, τη λογική δηλαδή της
επιλογής μέσα από μια τρίωρη διαδικασία, η οποία δεν δίνει στον εκπαιδευτικό
την ευκαιρία να αναδείξει το εύρος των γνώσεων και των ικανοτήτων του και δεν
λαμβάνει υπόψη το υπηρεσιακό του παρελθόν.

Κύριο γνώρισμα αυτού του διαγωνισμού ήταν η αδιαφάνεια, η οποία
χρησιμοποιήθηκε εις βάρος του εκπαιδευτικού κλάδου. Χαρακτηριστικό είναι το
γεγονός ότι δόθηκε μεγάλη δημοσιότητα στα χαμηλά ποσοστά επιτυχίας των
διαγωνιζομένων, χωρίς όμως να δοθεί η απαραίτητη έμφαση στα κριτήρια που
καθορίζουν αυτήν την επιτυχία. Σύμφωνα με τα κριτήρια αυτά, επιτυχών θεωρείται
αυτός που σε όλα τα εξεταζόμενα μαθήματα συγκεντρώνει τη βάση της βαθμολογικής
κλίμακας, η οποία για τον διαγωνισμό αυτό ορίζεται στο 14. Κατ’ αρχάς, το 14
στα 20 αποτελεί ήδη βαθμό άνω του μετρίου, αν κανείς τον συγκρίνει με τις
προϋποθέσεις επιτυχίας μέσα στο Πανεπιστήμιο, όπου η βάση είναι, κατ’
αναλογίαν, μόλις το 10 στα 20.

Εκείνο όμως στο οποίο πρέπει πρωτίστως να στρέψουμε την προσοχή μας είναι το
γεγονός ότι για να κριθεί κάποιος ως επιτυχών, πρέπει να έχει τη βάση σε όλα
τα εξεταζόμενα μαθήματα, οι βαθμοί των οποίων δεν συμψηφίζονται. Αυτό σημαίνει
στην πράξη πως επιτυχών θεωρείται κάποιος που αξιολογείται με τρία
δεκατεσσάρια, όχι όμως και αυτός που βαθμολογείται με δύο εικοσάρια και ένα δεκατριάρι.

Η Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδας μέχρι σήμερα δεν γνωρίζει την ταυτότητα των
βαθμολογητών, τα κριτήρια με τα οποία επελέγησαν, το επιστημονικό τους έργο,
την παραγωγικότητά τους και γενικότερα τα στοιχεία με βάση τα οποία κρίθηκαν
ως επαρκείς αξιολογητές εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Η Δ.Ο.Ε.
έχει πρόταση για την πρόσληψη του εκπαιδευτικού προσωπικού που συνδυάζει την
αντικειμενικότητα και την αξιοκρατία.

Η παιδεία είναι εθνική υπόθεση και για να επιτευχθεί η ποιοτική αναβάθμισή της
απαιτείται διάλογος και συναίνεση όλων των φορέων που εμπλέκονται στην
εκπαιδευτική διαδικασία. Η πρωτοβουλία ανήκει στο ΥΠ.Ε.Π.Θ. Οι εκπαιδευτικοί
αναμένουν με τις προτάσεις τους.

Ο Χρήστος Χρήστου είναι πρόεδρος της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδας.