Όλοι γύρω από το τραπέζι, για ν’ ανοίξουν τα σχολεία

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΤΡΙΩΡΗΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Β’ ΤΑΞΗΣ ΤΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

Κινήσεις «χαρακωμάτων» για τους μαθητές, χωρίς τους μαθητές, κάνουν αυτές
τις ημέρες τόσο η κυβέρνηση όσο και η Ομοσπονδία των Καθηγητών (ΟΛΜΕ), όπως
και κάθε άλλος ενδιαφερόμενος.

ΗΜΕΝ κυβέρνηση έχει στόχο την επαναλειτουργία των σχολείων αμέσως μετά τις
Γιορτές, η δε ΟΛΜΕ και οι καθηγητές έχουν στόχο να καταδείξουν την
αναγκαιότητα της συνέχισης των κινητοποιήσεων, υποστηρίζοντας ότι ο ελιγμός
Αρσένη δεν λύνει κανένα πρόβλημα από αυτά που δημιουργεί η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση.

Παράλληλα, ο πρόεδρος του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας (ΕΣΥΠ) κ. Ι. Πανάρετος
συνεχίζει τις προσπάθειες ώστε να αρθεί το αδιέξοδο στον χώρο της παιδείας,
προετοιμάζοντας τη σύγκληση του ΕΣΥΠ στις 16 και 17 Ιανουαρίου. Για τον σκοπό
αυτό έστειλε επιστολές-προσκλήσεις στα κόμματα και τους άλλους ενδιαφερομένους
φορείς. Θετικά απάντησαν μέχρι στιγμής και θα λάβουν μέρος, με εκπροσώπους
τους στο ΕΣΥΠ, η Νέα Δημοκρατία, η Πολιτική Άνοιξη, ο Συνασπισμός, το
Δημοκρατικό Κοινωνικό Κίνημα (ΔΗΚΚΙ), η Διδασκαλική Ομοσπονδία και η
Ομοσπονδία Γονέων.

Η κυβέρνηση πάντως διά των λεγομένων του εκπροσώπου της κ. Δημ. Ρέππα φαίνεται
ότι αισιοδοξεί και παράλληλα αποκλείει λήξη των καταλήψεων με επέμβαση της
Αστυνομίας, όπως είχε προτείνει ο υπουργός Εξωτερικών κ. Θ. Πάγκαλος με
συνέντευξη του σε απογευματινή εφημερίδα. «Πιστεύουμε ­ είπε ο κ. Ρέππας ­ ότι
μετά τις τελευταίες πρωτοβουλίες του υπουργού Παιδείας οι εξελίξεις θα είναι
θετικές. Χωρίς εξωτερική επέμβαση, οι ίδιοι οι μαθητές θα αντιληφθούν τη
σημασία που έχει πρωτίστως για τη δική τους πορεία ζωής, ακόμη κι όταν
αμφιβάλλουν και αντιδρούν, ακόμη κι όταν αγωνίζονται και διεκδικούν, το
σχολείο να παραμένει ανοικτό και να λειτουργεί».

Υποστηρικτική για τον κ. Αρσένη και τις κινήσεις του ανακοίνωση εξέδωσε χθες
και ο γραμματέας του τομέα Παιδείας του ΠΑΣΟΚ κ. Χρ. Σμυρλής – Λιακατάς, ο
οποίος είναι γνωστό ότι διατηρούσε επιφυλάξεις ευθύς εξαρχής όσον αφορά την
επιχειρούμενη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση.

«Οι αναγκαίες βελτιωτικές παρεμβάσεις που έγιναν από το υπουργείο Παιδείας ­
τονίζει μεταξύ άλλων ο κ. Σμυρλής ­ αίρουν τις ανασφάλειες των νέων.
Δρομολογούν διαδικασίες διαλόγου με την εκπαιδευτική κοινότητα, μετατοπίζουν
το ενδιαφέρον της συζήτησης και της δράσης στο ίδιο το σχολείο. Ο διάλογος, η
δημιουργική παρέμβαση όλων πρέπει να αναπτυχθεί άμεσα στο ανοιχτό σχολείο».

«ΔΗΛΩΣΗ ΜΕΤΑΝΟΙΑΣ»

Η ΟΛΜΕ, από την άλλη πλευρά, επισημαίνει μεταξύ άλλων ότι «οι πρόσφατες
“ρυθμίσεις” του υπουργού Παιδείας δεν αμβλύνουν ούτε στο ελάχιστο τις
αρνητικές επιπτώσεις που βιώνουν ήδη οι μαθητές του λεγόμενου Ενιαίου Λυκείου»
και καλεί «πλατιά σύσκεψη φορέων» για το θέμα την Τρίτη 5 Ιανουαρίου στις 6
μ.μ. στα γραφεία της Ομοσπονδίας (Ερμού και Κορνάρου).

Παράλληλα, από μέλη της πλειοψηφίας του Διοικητικού Συμβουλίου της ΟΛΜΕ
εξεδόθη για συλλογή υπογραφών ένα άκρως ειρωνικό κείμενο με τίτλο «Ομαδική
δήλωση μετανοίας εκπαιδευτικών».

«Δηλώνουμε μετάνοια γιατί εμποδίσαμε την αύξηση των δαπανών για την Παιδεία!
Είχαμε υποσχεθεί ότι θα αγωνιζόμαστε μέχρις ότου οι δαπάνες για το σημερινό
σχολείο πλησιάσουν εκείνες που έδιναν στο Κρυφό Σχολειό», είναι ένα
χαρακτηριστικό απόσπασμα από το εν λόγω κείμενο, το οποίο υπογράφουν 255
καθηγητές, των οποίων τα ονοματεπώνυμα παρατίθενται, και όπως αναφέρεται στη
σχετική συνοδευτική ανακοίνωση «έπονται οι υπογραφές 65.000 εκπαιδευτικών της
Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης».

Με το κείμενο αυτό διαφωνεί η ΠΑΣΚ καθηγητών, η οποία το χαρακτηρίζει ως «ένα
δείγμα ανευθυνότητας, δημαγωγικού λόγου και άγχους προσωπικών στρατηγικών, που
δεν εκπροσωπεί τους εκπαιδευτικούς» Η ΠΑΣΚ καθηγητών, αφού επισημαίνει ότι το
κείμενο συνυπογράφουν εκπρόσωποι από τη Νέα Δημοκρατία, αλλά και από τον
Συνασπισμό και από τους αριστεριστές, που διαφωνούν επί της ουσίας μεταξύ τους
για το πώς θέλουν να είναι το σχολείο στο μέλλον, επισημαίνει μεταξύ άλλων
«πως μια στάση ευθύνης απέναντι στο δημόσιο σχολείο απαιτεί μιάν εκπαιδευτική
πρόταση κι όχι ανούσιες και τυχοδιωκτικές κινήσεις».

Στο μεταξύ η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας έδωσε χθες στη δημοσιότητα, όπως
είχε υποσχεθεί, τα υποδείγματα εξετάσεων για το μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών.

Διευκρίνιση

Τα παραδείγματα τρίωρης εξέτασης στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών (Γενική
Παιδεία) έγιναν με βάση τις οδηγίες του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου που θα
ενσωματωθούν σε τροποποίηση του άρθρου 28 παράγρ. 4 του Π.Δ. 246/98, η οποία
θα δημοσιευθεί προσεχώς στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.

Σύμφωνα με την πρόταση αυτή ισχύουν τα εξής:

1. Δίνεται στους μαθητές απόσπασμα διδαγμένου

κειμένου (15-20 στ.) με νοηματική συνοχή και ζητείται:

Α) να μεταφράσουν ένα τμήμα του (8-10 στίχων) στη νέα

ελληνική και

Β) να απαντήσουν σε:

α) 2 ερωτήσεις ερμηνευτικές, ανοικτού τύπου, που μπορεί να
αναφέρονται σε ιδέες / αξίες / προβλήματα, στη στάση / ήθος / χαρακτήρα των
προσώπων, στο ιστορικό / κοινωνικό / πολιτιστικό πλαίσιο της εποχής του έργου,
στη δομή / σύνθεση του κειμένου, σε υφολογικά / αισθητικά θέματα, με βάση
ολόκληρο το απόσπασμα.

β) 1 ερώτηση ερμηνευτική που θα αναφέρεται σε από μετάφραση
τμήμα του διδασκόμενου κειμένου, σε συσχετισμό με το παραπάνω εξεταζόμενο
πρωτότυπο απόσπασμα. Σ’ αυτή την περίπτωση δίνεται στην ερώτηση το
συγκεκριμένο μεταφρασμένο τμήμα.

γ) 1 ερώτηση που αναφέρεται στο γραμματειακό είδος, στο οποίο
ανήκει το κείμενο, στον συγγραφέα ή το έργο του.

δ) 1 ερώτηση λεξιλογική – σημασιολογική (σύνδεση λέξεων αρχαίας
και νέας, διατήρηση ή αλλαγή της σημασίας τους, οικογένειες ομόρριζων λέξεων,
απλών ή σύνθετων, συνώνυμα, αντώνυμα).

ε) 1 ερώτηση γραμματικής και

στ) 1 ερώτηση συντακτικού.

Οι ερωτήσεις υπό στοιχεία δ, ε, και στ μπορεί να αναλύονται σε δύο
υποερωτήματα, ανάλογα με το είδος των ερωτήσεων που χρησιμοποιούνται.

Η βαθμολογία κατανέμεται ως εξής:

α) Η μετάφραση του κειμένου βαθμολογείται με 30 μονάδες της εκατοντάβαθμης κλίμακας.

β) Κάθε ερώτηση βαθμολογείται με 10 μονάδες της εκατοντάβαθμης κλίμακας (7Χ10
= 70 μονάδες).

γ) Στις περιπτώσεις κειμένων για τα οποία δεν προβλέπεται από το πρόγραμμα
σπουδών διδασκαλία από μετάφραση, δεν δίδεται στους μαθητές η υπό στοιχείο β’
ερμηνευτική ερώτηση και τότε οι δύο πρώτες υπό στοιχείο α’ ερμηνευτικές
ερωτήσεις βαθμολογούνται με δεκαπέντε (15) μονάδες η καθεμία της
εκατοντάβαθμης κλίμακας.

ΣΟΦΟΚΛΕΟΥΣ «ΑΝΤΙΓΟΝΗ»

Α. 1. Κείμενο: * από μετάφραση (στίχοι 155-162 και 278-279).

ΧΟ: «Αλλά να, ο Κρέοντας του Μενοικέα μπαίνει, 155

βασιλέας της χώρας νεόκοπος,

φορτωμένος νωπές θεϊκές συγκυρίες.

Πού τάχα το μυαλό του πελάγωσε

και κάλεσε τους γέροντες

στέλνοντας προσταγή κοινή

για τούτη τη συνάθροιση;» 162

… … …

ΧΟ: Βασιλιά ώρα πολλή γυρίζει στο μυαλό μου 278

μήπως είναι θεόσταλτο το πράγμα τούτο ‘δω.

* από το πρωτότυπο (στίχοι 280-294).

ΚΡ: ΠαÜσαι πριν çργÉς κàμb μεστ΅σαι λέγων, 280

μc \φευρεθFÉς ôνους τε καd γέρων ±μα.

Λέγεις γaρ οéκ àνεκτά, δαdμονας λέγων

πρόνοιαν úσχειν τοÜδε τοÜ νεκροÜ πέρι.

Πότερον *περτιμ΅ντες ½ς εéεργέτην

öκρυπτον αéτόν, ¬στις àμφικτίονας 285

ναοfς πυρώσων qλθε κàναθήματα

καd γÉν âκείνων καd νόμους διασκεδ΅ν;

¦ τοfς κακοfς τιμ΅ντας ε¨σορ/Äς θεούς;

Οéκ öστιν. àλλά ταÜτα καd πάλαι πόλεως

ôνδρες μόλις φέροντες âρρόθουν âμοί, 290

κρυφFÉ κάρα σείοντες, οéδ’ *πό ζυγ΅

λόφον δικαίως εrχον, ½ς στέργειν âμb.

\Εκ τ΅νδε τούτους âξεπίσταμαι καλ΅ς

παρηγμένους μισθοÖσιν ε¨ργάσθαι τάδε. 294

2. Να μεταφράσετε τα παρακάτω αποσπάσματα:

α. ΠαÜσαι πρdν çργÉς κàμέ μεστ΅σαι λέγων, 280

μc ‘φευρεθFÉς ôνους τε καd γέρων ±μα.

Λέγεις γaρ οéκ àνεκτά, δαdμονας λέγων

πρόνοιαν úσχειν τοÜδε τοÜ νεκροÜ πέρι.

β. Οéκ öστιν. àλλά ταÜτα καd πάλαι πόλεως

ôνδρες μόλις φέροντες âρρόθουν âμοί, 290

κρυφFÉ κάρα σείοντες, οéδ’ *πe ζυγ΅

λόφον δικαίως εrχον, ½ς στέργειν âμb.

\Εκ τ΅νδε τούτους âξεπίσταμαι καλ΅ς

παρηγμένους μισθοÖσιν ε¨ργάσθαι τάδε. 294

Μονάδες 30

Β. Ερωτήσεις

* Για το κείμενο από το πρωτότυπο (280-294)

1. Να γράψετε στο τετράδιό σας τις απαντήσεις στις παρακάτω ερωτήσεις.

α. Ι. Να αναφέρετε επιγραμματικά τα γεγονότα που προηγήθηκαν από
την αρχή του δράματος μέχρι τώρα.

ΙΙ. Να γράψετε ποιο ζήτημα απασχολεί τον Κρέοντα στο παραπάνω απόσπασμα
(280-294) και ποιες είναι οι αντιδράσεις του.

Μονάδες 2 + 3 = 5

β. Κρίνοντας από τον τρόπο που αντιδρά ο Κρέων κυρίως

απέναντι στο Χορό:

Ι. Να επισημάνετε δύο στοιχεία του χαρακτήρα του.

ΙΙ. Να τα τεκμηριώσετε με βάση το κείμενο που σας δίνεται.

Μονάδες 2 + 3 = 5

2. α. Ποιους θεωρεί ο Κρέων υπεύθυνους για την παραβίαση των εντολών του;

(Να βρείτε ποιες από τις απαντήσεις που περιέχει ο παρακάτω πίνακας είναι
σωστές και να τις γράψετε στο τετράδιό σας).

Ο Κρέων πιστεύει ακράδαντα ότι:

Μονάδες 3

i. (Αργείοι) Συγγενείς των νεκρών της μάχης έθαψαν

μαζί με τους δικούς τους και τον Πολυνείκη.

ii. Η ταφή έγινε με θεϊκή παρέμβαση.

iii. Πολιτικοί του αντίπαλοι έθαψαν το νεκρό.

iv. Την ταφή έκανε κάποιος από το οικογενειακό του

περιβάλλον.

v. Τον Πολυνείκη έθαψαν άνθρωποι πληρωμένοι γι’

αυτό το σκοπό.

vi. Γυναίκες της Θήβας έθαψαν το νεκρό.

β. Να σημειώσετε στο τετράδιό σας:

Ι. Ποια από τις παραπάνω απαντήσεις είναι άποψη που εκφράζει ο Χορός
για το ίδιο θέμα και

ΙΙ. Να εξηγήσετε γιατί την απορρίπτει ο Κρέων.

ΙΙΙ. Ποια ήταν τα πραγματικά κίνητρα των δραστών σύμφωνα με τον Κρέοντα;

Μονάδες (2+3+2=)7

3. Για το κείμενο από μετάφραση (155-162)

Η είσοδος του βασιλιά προαναγγέλλεται από το Χορό στο τέλος της Β’
αντιστροφής της παρόδου (στίχοι 155-162). Να γράψετε στο τετράδιό σας
ξεχωριστά τις απαντήσεις για κάθε ερώτημα που ακολουθεί.

α. Ποιες πληροφορίες μάς δίνει ο Χορός για τον Κρέοντα;

β. Να γράψετε ποια είναι η συναισθηματική κατάσταση του Κρέοντος, όταν
βγαίνει στη σκηνή, σύμφωνα με τα λόγια του Χορού (155-162). Νομίζετε ότι
εμπνέει εμπιστοσύνη στους Θηβαίους γέροντες για την ικανότητά του να παίρνει
αποφάσεις και να κυβερνά την πόλη ή όχι και γιατί.

Μονάδες (4+6=)10

4. Να απαντήσετε στο τετράδιό σας στα παρακάτω ερωτήματα:

α. Ποια ήταν τα σκηνικά σ’ αυτή την τραγωδία του Σοφοκλή; Να αιτιολογήσετε
την απάντησή σας.

Μονάδες 2

β. Να γράψετε ποιος ήταν γενικά ο ρόλος του Χορού στην αρχαία τραγωδία.

Μονάδες 4

γ. Πώς αναγνώρισαν οι θεατές το πρόσωπο του Κρέοντος, όταν για πρώτη φορά ο
υποκριτής που είχε αυτό το ρόλο βγήκε στη σκηνή.

Να βρείτε ποιες από τις παρακάτω απαντήσεις είναι σωστές και να τις γράψετε
στο τετράδιό σας.

Μονάδες 4

5. Να απαντήσετε στα παρακάτω ερωτήματα ακολουθώντας τις οδηγίες.

α. Να ξαναγράψετε στο τετράδιό σας τις παρακάτω προτάσεις μεταφέροντας τα
ρήματα στην οριστική μέλλοντα και αορίστου στη φωνή που βρίσκονται. Να γράψετε
και τους δεύτερους τύπους των ρημάτων στους ίδιους χρόνους, αν υπάρχουν.

Μονάδες 4

i. Λέγεις γaρ οéκ àνεκτά (282)

ii. οéδ’ *πό ζυγ΅ λόφον δικαίως εrχον (291-292).

β. Να γράψετε στο τετράδιό σας τους αριθμούς που υπάρχουν στα κενά του πίνακα
και να σημειώσετε δίπλα στον καθένα τους γραμματικούς τύπους των λέξεων που θα
γράφατε στην αντίστοιχη θέση του πίνακα.

(12Χ0,5=6 μονάδες)

6. Να απαντήσετε στα παρακάτω ερωτήματα ακολουθώντας τις οδηγίες.

α. Να ξαναγράψετε στο τετράδιό σας τις παρακάτω μετοχές, να τις χαρακτηρίσετε
συντακτικά και να αναφέρετε τα ρήματα ή τους ρηματικούς τύπους του κειμένου
(280-294) από τους οποίους εξαρτώνται ή τους οποίους προσδιορίζουν:

πυρώσων (286), τιμ΅ντας (288), σείοντες (291), λέγων (280).

Μονάδες 8

β. Ποιος από τους παρακάτω ρηματικούς τύπους συντάσσεται στο κείμενό σας με
δύο αντικείμενα (ανήκει σε ρήμα δίπτωτο); Να τον γράψετε στο τετράδιό σας μαζί
με τα αντικείμενά του.

μεστ΅σαι (280), ε¨ργάσθαι (294), στέργειν (292).

Μονάδες 2

7. Να απαντήσετε στα παρακάτω ερωτήματα ακολουθώντας τις οδηγίες.

α. Να γράψετε στο τετράδιό σας τα παρακάτω ρήματα και να δώσετε στη συνέχεια
δυο παράγωγά τους ονόματα (ουσιαστικά, επίθετα) της νέας ελληνικής, απλά ή σύνθετα:

λέγεις (282), τιμ΅ντας (287), εrχον (292), παÜσαι (280).

Μονάδες 5

β. «πρόνοια»: Να αντικαταστήσετε το πρώτο συνθετικό της λέξης
διαδοχικά με τις προθέσεις «διά, παρά, υπό και
μετά» και με τις νέες σύνθετες λέξεις να συμπληρώσετε τα κενά των
προτάσεων που ακολουθούν και να τις γράψετε συμπληρωμένες στο τετράδιό σας.

i. Το δικαστήριο δεν πείστηκε για την ειλικρινή ­ τους, γι’ αυτό και τους
επέβαλε την αυστηρότερη ποινή.

ii. Στα μαθηματικά ήταν αξεπέραστος. Όλοι τον θεωρούσαν ­

iii. Χιλιάδες άνθρωποι αντιμετωπίζουν κάθε μέρα την ­ της καθημερινής ζωής
των μεγαλουπόλεων.

iv. Είχε την ­ ότι κάτι σοβαρό συνέβαινε στην επιχείρηση.

v. Ήταν τόσο σχολαστικός με τη δουλειά του, που συχνά γινόταν ανυπόφορος
στους συνεργάτες του, είχε φθάσει σχεδόν στα όρια της ­.

Μονάδες 5.

Α. Μετάφραση: Θα μεταφράσετε αποκλειστικά και μόνο τους στίχους που σας
δίνονται. Η μετάφραση όλων των στίχων με τη σειρά από την αρχή ως το τέλος θα
διαγράφεται ως λάθος.

Β. Ερωτήσεις: Οι ερωτήσεις θα απαντηθούν σύμφωνα με τις οδηγίες που
δίδονται στην εκφώνηση της καθεμιάς. Για την απάντηση στην κάθε ερώτηση
δίνονται ακόμη οι παρακάτω διευκρινίσεις.

1. Οι ερμηνευτικές ερωτήσεις ελέγχουν το βαθμό κατανόησης του
αποσπάσματος και την ικανότητά σας να το εντάσσετε στην πλοκή του δράματος.
Ελέγχουν επίσης την ικανότητά σας να κρίνετε το ήθος και το χαρακτήρα ενός
προσώπου και να καταλήγετε σε χαρακτηρισμούς που μπορείτε να τους
δικαιολογείτε με στοιχεία του κειμένου.

2. Η τέταρτη ερώτηση ελέγχει τις γνώσεις σας από την εισαγωγή καθώς και
την ικανότητά σας να χρησιμοποιείτε αυτά τα στοιχεία για να κατανοείτε την
θεατρική διάσταση του έργου.

3. Η πέμπτη και έκτη ερώτηση ελέγχουν γραμματικές και συντακτικές γνώσεις.

* Στη γραμματική θα πρέπει να προσέξετε ιδιαίτερα τις καταλήξεις και
τον τονισμό των λέξεων που ζητούνται. Απουσία τονισμού επιβαρύνει
την απάντηση με λάθη τα οποία υπολογίζονται και μειώνουν το βαθμό του γραπτού σας.

* Στο συντακτικό πρέπει να κάνετε προσεκτικά τη σύνταξη των μετοχών και να
ελέγξετε ποια σχέση έχουν με το ρήμα της πρότασης στην οποία ανήκουν. Με την
ίδια προσοχή θα συντάξετε και τα τρία απαρέμφατα, για να καταλήξετε σ’ αυτό
που δέχεται δύο αντικείμενα.

4. Η έβδομη ερώτηση ελέγχει την ικανότητά σας να κατανοείτε βασικές
λέξεις της αρχαίας ελληνικής και να βρίσκετε παράγωγά τους ονόματα στη νέα
ελληνική. Επίσης, ελέγχει την ικανότητά τους να διακρίνετε τη διαφορά στις
σημασίες λέξεων που έχουν μεταξύ τους μεγάλη ετυμολογική συγγένεια.

5. Φροντίστε οι απαντήσεις σας να είναι σύντομες και σαφείς. Τα
ορθογραφικά λάθη γενικά μειώνουν το βαθμό σας, ακόμα και όταν δεν γίνονται
στις ερωτήσεις της γραμματικής.

Διευκρίνιση

Τα παραδείγματα τρίωρης εξέτασης στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών (Θεωρητική
Κατεύθυνση) έγιναν με βάση τις οδηγίες του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου που θα
ενσωματωθούν σε τροποποίηση του άρθρου 28 παράγρ. 4 του Π.Δ. 246/98, η οποία
θα δημοσιευθεί προσεχώς στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.

Σύμφωνα με την πρόταση αυτήν, ισχύουν τα εξής:

Δίνεται στους μαθητές απόσπασμα διδαγμένου κειμένου (15-20 στ.) με νοηματική
συνοχή και ζητείται:

Α) να μεταφράσουν ένα τμήμα του (8-10 στίχων) στη νέα ελληνική και

Ι. Για την εξεταση του μαθήματος των Αρχαίων Ελληνικών στην Β’ και Γ’
Τάξη Ενιαίου Λυκείου (Θεωρητική Κατεύθυνση) ισχύουν τα εξής:

1. Δίνεται στους μαθητές απόσπασμα διδαγμένου κειμένου (περίπου 15-20
στ.) με νοηματική συνοχή και ζητείται:

Α) να μεταφράσουν ένα τμήμα του (8-10 στίχων) στη νέα ελληνική και

Β) να απαντήσουν σε:

α) 2 ερωτήσεις ερμηνευτικές, ανοικτού τύπου, που μπορεί να
αναφέρονται σε ιδέες/ αξίες/ προβλήματα, στη στάση/ ήθος/ χαρακτήρα των
προσώπων, στο ιστορικό/ κοινωνικό/ πολιτιστικό πλαίσιο της εποχής του έργου,
στη δομή/ σύνθεση του κειμένου, σε υφολογικά/ αισθητικά θέματα, με βάση
ολόκληρο το απόσπασμα.

β) 1 ερώτηση ερμηνευτική που θα αναφέρεται σε από μετάφραση τμήμα του
διδασκόμενου κειμένου, σε συσχετισμό με το παραπάνω εξεταζόμενο πρωτότυπο
απόσπασμα. Σ’ αυτή την περίπτωση δίνεται στην ερώτηση το συγκεκριμένο
μεταφρασμένο τμήμα.

γ) 1 ερώτηση που αναφέρεται στο γραμματειακό είδος, στο οποίο ανήκει
το κείμενο, στον συγγραφέα ή το έργο του

δ) 1 ερώτηση λεξιλογική – σημασιολογική (σύνδεση λέξεων αρχαίας και
νέας, διατήρηση ή αλλαγή της σημασίας τους, οικογένειες ομόρριζων λέξεων,
απλών ή σύνθετων, συνώνυμα, αντώνυμα).

2. Δίνεται στους μαθητές πεζό κείμενο αττικής διαλέκτου 10-12 στίχων
και ζητείται:

Α) να το μεταφράσουν στη νέα ελληνική και

Β) να απαντήσουν σε α) 1 ερώτηση γραμματικής και β) 1
ερώτηση συντακτικού.

Κάθε ερώτηση του αδίδακτου κειμένου μπορεί να αναλύεται σε δύο υποερωτήματα,
ανάλογα με το είδος των ερωτήσεων που χρησιμοποιούνται.

Η βαθμολογία κατανέμεται ως εξής:

α) Η μετάφραση του διδαγμένου κειμένου βαθμολογείται με 10 μονάδες και
του αδίδακτου με 20 μονάδες της εκατοντάβαθμης κλίμακας (10+20=30 μονάδες).

β) Κάθε ερώτηση βαθμολογείται με 10 μονάδες της εκατοντάβαθμης
κλίμακας (7Χ10=70 μονάδες).

γ) Στις περιπτώσεις των διδαγμένων κειμένων για τα οποία δεν
προβλέπεται από το πρόγραμμα Σπουδών διδασκαλία από μετάφραση, δεν δίδεται
στους μαθητές η υπό στοιχείο β’ ερμηνευτική ερώτηση και τότε οι δύο πρώτες υπό
στοιχείο α’ ερμηνευτικές ερωτήσεις βαθμολογούνται με δεκαπέντε (15) μονάδες η
καθεμία της εκατοντάβαθμης κλίμακας.