ο υποψήφιος Πώς να απαντάτε στις ερωτήσεις διαφορετικών τύπων

Συνεχίζουμε σήμερα την παρουσίαση του τρόπου εξέτασης των μαθημάτων του
Ενιαίου Λυκείου, τόσο αυτών που εξετάζονται σε πανελλαδικό επίπεδο όσο και
αυτών που εξετάζονται στη σχολική μονάδα. Σειρά έχουν η Άλγεβρα και η
Γεωμετρία, τα Μαθηματικά, η Φυσική – Χημεία και η Βιολογία.

Ωστόσο, πριν παρουσιάσουμε τα μαθήματα αυτά είναι σκόπιμο να δούμε ορισμένες
βασικές οδηγίες για τις απαντήσεις σε ερωτήσεις διαφορετικών τύπων.

1. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Αξιολογούνται η ορθότητα και η σαφήνεια των απαντήσεων, η συνθετική και
δημιουργική ικανότητα των μαθητών και η συνολική συγκρότηση του γραπτού.
Πρέπει οι απαντήσεις να είναι σύμφωνες με το νόημα του βιβλίου, να μην
υπάρχουν σημαντικές παραλείψεις, κενά ή λογικά σφάλματα ή άλλες ασυναρτησίες.
Ιδιαίτερη σημασία δίνεται στη συνθετική και κριτική ικανότητα του μαθητή, στην
επιχειρηματολογία που αναπτύσσει και στην πρωτοτυπία της απάντησής του, εφόσον
το θέμα απαιτεί τη διατύπωση συλλογισμών και την έκφραση κρίσεων.

2. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΣΥΝΤΟΜΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΗΣ

Σε γενικές γραμμές ισχύουν οι ίδιες γενικές αρχές με εκείνες που αναφέρθηκαν
και για την αξιολόγηση των απαντήσεων σε ερωτήσεις ανάπτυξης. Εκτός από αυτές
λαμβάνεται υπόψη και η ευστοχία της απάντησης, η αποφυγή περιττών στοιχείων, η
πυκνότητα των νοημάτων και η ικανότητα του μαθητή να εκφράζει με λίγα λόγια
αυτό που θέλει να πει.

Ερωτήσεις αντικειμενικού ή κλειστού τύπου

α. Οι απαντήσεις σ’ αυτού του τύπου τις ερωτήσεις είναι από τη φύση
τους ξεκάθαρες, εφόσον η ερώτηση και οι απαντήσεις είναι σωστά διατυπωμένες.
Εάν κάποιος σημειώνει δύο ή περισσότερες απαντήσεις, μεταξύ των οποίων
περιλαμβάνεται και η ορθή, η απάντηση θεωρείται λάθος.

β. Δεν ισχύει αυτό, εάν κάποιος μαθητής σημείωσε και άλλες απαντήσεις
και μετά τις έσβησε ή τις διέγραψε.

γ. Πρόσθετες επεξηγήσεις, εφόσον αυτές δεν ζητούνται, δεν είναι
απαραίτητες. Αν όμως αναγράφονται, δεν μετρούν αρνητικά.

Λοιπές γενικές τεχνικές υποδείξεις

α. Στην περίπτωση που το θέμα (ιδίως αν πρόκειται για άσκηση ή
πρόβλημα), είναι χωρισμένο σε υποερωτήματα, τότε είναι δυνατόν σε ένα από τα
αρχικά στάδια να υπάρξει κάποιο λάθος αριθμητικό ή άλλο. Στη συνέχεια ο
μαθητής διαπραγματεύεται σωστά το υπόλοιπο θέμα, χρησιμοποιώντας όμως, το
λάθος που προηγήθηκε. Στην περίπτωση αυτή, ο μαθητής χάνει μόρια μόνο στο
υποερώτημα, στο οποίο έκανε το λάθος, ενώ τα μόρια των υπόλοιπων ερωτήσεων δεν
επηρεάζονται από το λάθος αυτό.

β. Οι τύποι που χρησιμοποιούνται στις απαντήσεις και περιέχονται στα
διδακτικά βιβλία δεν χρειάζονται απόδειξη, εκτός αν αυτό σαφώς ζητείται στην
ερώτηση. Αντίθετα, πρέπει να αποδεικνύονται όλοι οι υπόλοιποι τύποι που
χρησιμοποιούνται.