o υποψήφιος Με το… πενάκι των μαθητών

«Σε ένα μηχανογραφικό κρίνεται όλη η ζωή μας»

Γατί το μέλλον μου να κρίνεται από ανειδίκευτους καθηγητές που σε κομπλεξάρουν
όταν κάνουν μάθημα, που είναι τελείως εκτός του σχολικού περιβάλλοντος και
επειδή κάθονται σε μια καρέκλα πιο πάνω από εμάς πολλές φορές δεν επιτρέπουν
ούτε να εκφράσουμε ελεύθερα τη γνώμη μας. Είναι ντροπή να μην έχουμε
εργαστήρια, να μη διδάσκονται οι τέχνες και να επικρατεί καθημερινά ένα μικρό
μπάχαλο που υποτίθεται ότι είναι συντονισμένο σχολείο. Είναι άδικο συνομίληκοί
μου σε άλλες χώρες να εισάγονται στα Πανεπιστήμια χωρίς εξετάσεις και εγώ να
κάθομαι επί δύο χρόνια πάνω από 14 μαθήματα να τυραννιέμαι! Είμαι θεωρητικής
κατεύθυνσης, από τα πιο αδικημένα παιδιά θα έλεγα, παραδέχομαι ότι Μαθηματικά,
Χημείες και Βιολογίες εγώ δεν σκαμπάζω, πρέπει όμως να τα δώσω σε πανελλήνια
μορφή, έτσι επειδή είναι το σύστημα. Ποιο σύστημα; Της αδικίας; Αφού
μαθηματικός δεν θα γίνω και το ξέρω υπάρχει κάποιος λόγος που πρέπει να
εξετάζομαι σ’ αυτά πανελληνίως και να μειώνεται ο βαθμός; Η ενημέρωση για τις
σχολές επίσης είναι ένα φλέγον ζήτημα για τα παιδιά της Γ’ Λυκείου, πράγμα που
«οι μεγάλοι» ακόμα δεν έχουν καταλάβει. Κανείς δεν μας ενημερώνει για το τι
μπορεί και έχει δυνατότητες ο καθένας να ακολουθήσει, για ποιες σχολές
υπάρχουν και όλοι βαδίζουμε σαν χαμένοι.

Καταφεύγουν όλα τα παιδιά σε λύσεις ανάγκης, σε φροντιστήρια, σε ιδιαίτερα…
παραπαιδεία σου λένε, αλλά δεν αναρωτήθηκε κανένας γιατί να ανθίζει η
παραπαιδεία;

Μαριλού Χρυσοχοΐδου Γ’ ΛΥΚΕΙΟΥ 41ο ΑΘΗΝΩΝ

«Το εκπαιδευτικό σύστημα προωθεί τη βαθμοθηρία»

Αλήθεια, το εκπαιδευτικό σύστημα που πρώτος θεσμοθέτησε ο κ. Αρσένης δεν
προέβλεπε να προετοιμαστούν οι καθηγητές των σχολείων ώστε ν’ αντεπεξέλθουν
στις απαιτήσεις του; Αν όχι, τότε από μόνο του είναι ανεπαρκές και ίσως
επιβλαβές για τη νεολαία.

Αν πάλι είχε προβλεφθεί κάτι τέτοιο, τότε γιατί η πλειοψηφία των μαθητών έχει
στραφεί στους φροντιστηριακούς χώρους; Μετά την επιβολή αυτού του συστήματος,
ο θεσμός του σχολείου καταλύθηκε, περιθωριοποιήθηκε και αντικαταστάθηκε από τα
φροντιστήρια. Αν δεν λυθεί αυτό το καίριο και καθ’ όλα βασικό πρόβλημα, γιατί
να ευελπιστούμε να εξελιχθεί η χώρα μας και να πληροί τις προϋποθέσεις για την
ένταξή της στην ΟΝΕ;

Το εκπαιδευτικό σύστημα προωθεί τη βαθμοθηρία, τον ανταγωνισμό και δημιουργεί
μίση. Όλοι οι μαθητές είναι πρόθυμοι να κάνουν τα πάντα προκειμένου να
εξασφαλίσουν μια θέση στην κοινωνία. Ούτως ή άλλως, αυτή τη νοοτροπία προωθεί
το σύστημα.

Αν αυτός είναι ο στόχος του κ. Ευθυμίου, δηλ. να δημιουργήσει μια νεολαία που
υποσκάπτει τον συνάνθρωπό της προκειμένου να ανέβει στην επιφάνεια, τότε εγώ
σηκώνω τα χέρια ψηλά… και προσεύχομαι!

Ιωάννα Δρόσου Γ’ ΛΥΚΕΙΟΥ 61ο ΑΘΗΝΩΝ

«Σπαταλούμε χρόνο σε μαθήματα που δεν θα χρησιμεύσουν ποτέ»

Δυστυχώς, όλοι γνωρίζετε ότι το εξεταστικό σύστημα για την εισαγωγή των
μαθητών στα Πανεπιστήμια άλλαξε ακόμα μια φορά, προκαλώντας τότε τις
αντιδράσεις των μαθητών για ένα σύντομο χρονικό διάστημα.

Τη βίαιη και απερίσκεπτη αλλαγή του, ακολούθησαν από τότε πλήθος παρεμβάσεων.
Το σύστημα αυτό, το οποίο είχε εφαρμοστεί και στο παρελθόν ανεπιτυχώς,
υποσχέθηκε την κατάργηση των φροντιστηρίων και την επιθυμητή κατάρτιση των
μαθητών από τα σχολεία. Δυστυχώς όμως η πράξη δεν επαληθεύει τη θεωρία.

Η κατάσταση των σχολείων έχει φτάσει στο χειρότερο σημείο, οι καθηγητές
αδιαφορούν να διδάξουν τα παιδιά θεωρώντας τις γνώσεις τους δεδομένες από τα
φροντιστήρια, τα οποία κάθε χρόνο κατακλύζονται από χιλιάδες μαθητές ακόμα και
κατά τους θερινούς μήνες.

Τα σχολικά βιβλία δεν εξυπηρετούν κανένα διδακτικό σκοπό. Με το να είναι
προχειρογραμμένα αναγκάζουν τους μαθητές να αγοράζουν πλήθος εξωσχολικών
βοηθημάτων. Πολλές φορές κάποιο μάθημα διδάσκεται από καθηγητές, οι οποίοι δεν
έχουν την απαιτούμενη κατάρτιση με αποτέλεσμα να διδάσκεται λάθος στους
μαθητές.

Οι μαθητές αντί να εστιάζουν την προσοχή τους στα μαθήματα της κατεύθυνσής
τους, σπαταλούν πολύτιμο χρόνο σε άχρηστα μαθήματα τα οποία δεν τους
χρησιμεύουν πουθενά.

Η αυξημένη δυσκολία εισαγωγής των μαθητών καταδεικνύει την προσπάθεια μιας
άδικης επιλογής μαθητών, οι οποίοι εισάγονται με μόνο κριτήριο την υψηλή
βαθμολογία.

Κανάκη Βάσω Γ’ ΛΥΚΕΙΟΥ 3ο ΠΣΠΑ