30 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Ε. ΣΕΚΕΡΗΣ

ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ

ΓΕΝΝΗΘΗΚΕ: Στ’ Ανάπλι της αργολικής γης.

ΠΙΣΤΕΥΕΙ: Στην αγάπη και στη φιλία.

ΔΙΔΑΣΚΕΙ: Εκτός της Βιοχημείας, σεβασμό στο συνάνθρωπό μας.

ΔΙΔΑΣΚΕΤΑΙ: Αεί.

ΑΓΑΠΑΕΙ: Τα νέα παιδιά με τα φωτεινά μάτια.

ΕΛΠΙΖΕΙ: Σε μια Ελλάδα της παιδείας και της έρευνας.

ΗΡΕΜΕΙ: Στη θάλασσα του Τολού.

Το Βραβείο Εξαίρετης Πανεπιστημιακής Διδασκαλίας, τη μεγαλύτερη ίσως από
πλευράς ουσίας τιμητική διάκριση για έναν καθηγητή, που θέσπισε εδώ και 9
χρόνια το Ίδρυμα Τεχνολογίας και Έρευνας, θα απονείμει σήμερα ο Πρόεδρος της
Δημοκρατίας στον καθηγητή Βιολογικής Χημείας της Ιατρικής Σχολής του
Πανεπιστημίου Αθηνών κ. Κων. Ε. Σέκερη. Ένας αληθινός δάσκαλος, που πιστεύει
ότι κάθε επίτευγμα της διανόησης είναι δώρο Θεού.

ΕΡ.: Βραβείο Εξαίρετης Διδασκαλίας. Ποια υποχρέωση γεννά η τιμή;

ΑΠ.: Περισσότερη «εξαίρετη διδασκαλία».

ΕΡ.: Επικοινωνία με φοιτητές. Δύσκολη υπόθεση;

ΑΠ.: Χαρά, πρόκληση, ανανέωση.

ΕΡ.: Υπάρχουν καλοί και κακοί φοιτητές ή δάσκαλοι;

ΑΠ.: Δεν υπάρχουν καλοί και κακοί, μόνο αυτοί που συμμετέχουν και προσπαθούν
και αυτοί που απουσιάζουν και αδιαφορούν.

ΕΡ.: Τρία βασικά στοιχεία για παραγωγική επικοινωνία με νέους;

ΑΠ.: Σε βάθος γνώση του αντικειμένου, επικέντρωση στο ουσιώδες, επαγωγική προσέγγιση.

ΕΡ.: Απλούστευση επιστημονικών εννοιών. Όριο;

ΑΠ.: Το όριο το θέτει ο συνομιλητής.

ΕΡ.: Η εκλαΐκευση της επιστήμης «πουλάει» πλέον και εκδοτικά. Γιατί;

ΑΠ.: Αισιόδοξη εξέλιξη, δείγμα πνευματικής ανησυχίας, εφόσον δεν εκφράζει
φοβία των δυνητικών ή φανταστικών συνεπειών των επιστημονικών ανακαλύψεων.

ΕΡ.: Υπάρχει και κακή εκλαΐκευση;

ΑΠ.: Αυτή εστιάζεται στους Φρανκεστάιν και Χίτλερ που θα δημιουργηθούν.

ΕΡ.: Πώς την ξεχωρίζει ο μη επιστήμονας αναγνώστης;

ΑΠ.: Με απόκτηση γνώσεων, ως τότε επιλογή σοβαρών εντύπων για ενημέρωση.

ΕΡ.: Έχετε γράψει και βιβλίο Βιολογίας Λυκείου. Πώς μια δύσκολη επιστήμη
γίνεται ελκυστική σε μαθητές;

ΑΠ.: Το βιβλίο σε συνεργασία με άξιους παιδαγωγούς – συναδέλφους. Δωρική
προσέγγιση, ουσία, όχι περιττολογίες, συσχέτιση με τα φαινόμενα γύρω μας και
καλή εικονογράφηση.

ΕΡ.: Περισσότερο γιατρός, ερευνητής ή δάσκαλος;

ΑΠ.: Τριάδα ομοούσιος και αχώριστος.

ΕΡ.: Μεταπτυχιακά στην Ελλάδα. Επίπεδο;

ΑΠ.: Από κακό μέχρι άριστο.

ΕΡ.: Συναγωνίζονται τα ευρωπαϊκά;

ΑΠ.: Ναι μερικά, ελπίζουμε εν καιρώ όλα.

ΕΡ.: Μοριακή βιολογία. Ανακαλύψεις στο εγγύς μέλλον;

ΑΠ.: Ανακαλύψεις συγκλονιστικές σχεδόν κάθε ημέρα.

ΕΡ.: Σας φοβίζει κάποια από αυτές;

ΑΠ.: Η ευεργετική τους επίδραση σκεπάζει οποιουσδήποτε φόβους. Υπάρχουν και
μηχανισμοί αντιμετώπισης σε μια κοινωνία γνώσεων.

ΕΡ.: Αποκωδικοποίηση ανθρώπινου DNA. Δώρο Θεού ή πιθανό κουτί Πανδώρας;

ΑΠ.: Κάθε επίτευγμα της ανθρώπινης διανόησης είναι δώρο Θεού.

ΕΡ.: Δακτυλικά αποτυπώματα DNA. Ευλογία ή κίνδυνος;

ΑΠ.: Και τα δύο.

ΕΡ.: Επιστημονική εξερεύνηση. Όρια υπάρχουν;

ΑΠ.: Μόνο αυτά που θέτει ο ίδιος μας ο εγκέφαλος, που δεν έχει ακόμα
αξιοποιήσει πλήρως το δυναμικό των δισεκατομμυρίων νευρώνων του.

ΕΡ.: Ποια έρευνα δεν θα κάνατε ποτέ;

ΑΠ.: Έρευνα είναι η αναζήτηση της αλήθειας και γι’ αυτή δεν υπάρχει απαγόρευση.

ΕΡ.: Και η κλωνοποίηση του ανθρώπου;

ΑΠ.: Κατάργηση της αμφιγονίας – επικίνδυνα παιχνίδια.

ΕΡ.: Η επιστήμη είναι πέραν του καλού και του κακού;

ΑΠ.: Φραγμός η Βιοηθική.

ΕΡ.: Χωράει ο Θεός εντός της;

ΑΠ.: Εν αρχή ην ο Λόγος.

ΕΡ.: Εκπαιδευτική μεταρρύθμιση;

ΑΠ.: Απαραίτητη, χωρίς συμβιβασμούς, χωρίς παύσεις που οδηγούν σε εκρήξεις.

ΕΡ.: Γεύμα με τον κ. Αρσένη. Τι του λέτε;

ΑΠ.: Καλή όρεξη, Μάκη, κουράγιο, τα υπόλοιπα σε υπόμνημα.

ΕΡ.: Μεταρρύθμιση στα ΑΕΙ χρειάζεται;

ΑΠ.: Ξεκίνησε αργά, επιτακτική ανάγκη η συνέχισή της με εντατικούς ρυθμούς.

ΕΡ.: Γιατί βλέπουμε, ενίοτε, και ίντριγκες στον ναό της γνώσης;

ΑΠ.: Ίντριγκες υπάρχουν σε κάθε είδος ναού.

ΕΡ.: Τι θα αλλάζατε αμέσως αν είχατε δυνατότητα;

ΑΠ.: Τα αδύναμα σημεία του Νόμου Πλαισίου για την Παιδεία.