Με ποια «κλειδιά» ανοίγουν τα Πανεπιστήμια

Όπως είναι γνωστό, για τους περίπου 70.000 μαθητές της Γ’ Λυκείου, η φετινή
σχολική χρονιά που μόλις αρχίζει έχει μια ιδιαιτερότητα. Όσοι μαθητές πετύχουν
την προαγωγή τους στην τάξη αυτή θα μπορούν με βάση τις βαθμολογικές τους
επιδόσεις να εγγραφούν σε κάποιο τμήμα της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με το νέο σύστημα, τα υπάρχοντα πανεπιστημιακά τμήματα, τα οποία μαζί
με τις Στρατιωτικές και Αστυνομικές Σχολές και τα τμήματα του Πανεπιστημίου
Κύπρου, ανέρχονται σε 356, έχουν ομαδοποιηθεί σε ομοειδή ή συγγενή γνωστικά
αντικείμενα και έχουν καταταχθεί στα παρακάτω επιστημονικά πεδία:

* Στο Πεδίο Ι των Ανθρωπιστικών, Νομικών και Κοινωνικών Επιστημών, το οποίο
περιλαμβάνει ουσιαστικά την παλαιά Γ’ Δέσμη με τις Θεολογικές, Φιλοσοφικές και
Ιστορικές, Μουσικές και Θεατρικές, Ψυχοπαιδαγωγικές, Νομικές, Πολιτικές και
Κοινωνικές Επιστήμες καθώς και τις Ξένες Γλώσσες.

* Στο Πεδίο ΙΙ των Θετικών Επιστημών, που αποτελεί μέρος της παλαιάς Α’ Δέσμης
και περιλαμβάνει τις Φυσικομαθηματικές, Γεωπονοδασολογικές και
Ψυχοπαιδαγωγικές Επιστήμες.

* Στο Πεδίο ΙΙΙ των Επιστημών Υγείας (παλαιά Β’ Δέσμη) που περιλαμβάνει τις
Ιατρικές, Οδοντιατρικές, Φαρμακευτικές, Κτηνιατρικές και Νοσηλευτικές Σχολές
καθώς και τα τμήματα Βιολογίας, Πληροφορικής κ.ά.

*Στο Πεδίο IV των Τεχνολογικών Επιστημών (μέρος της παλαιάς Α’ Δέσμης) που
περιλαμβάνει τα πολυτεχνικά τμήματα των Μηχανικών και των Αρχιτεκτόνων, των
Ηλεκτρολόγων και Ηλεκτρονικών καθώς και τις επιστήμες Γεωπονίας, Δασολογίας
και Περιβάλλοντος κ.ά.

* Στο Πεδίο V των Επιστημών Οικονομίας και Διοίκησης (παλαιά Δ’ Δέσμη) που
περιλαμβάνει τα Τμήματα Οικονομικών Επιστημών, Διοίκησης Επιχειρήσεων,
Μάρκετινγκ, Ναυτιλιακών Επιστημών κ.ά.

Οι θέσεις

Σύμφωνα με τις εξαγγελίες του ΥΠΕΠΘ, τον Ιούνιο του 2000 οι θέσεις στην
Τριτοβάθμια Εκπαίδευση θα φθάσουν τις 85.000. Οι εκτιμήσεις μας είναι ότι δεν
θα ξεπεράσουν τις 82.000 καθώς οι αναλυτικοί σχεδιασμοί του ΥΠΕΠΘ προβλέπουν
ετήσια αύξηση θέσεων των υπαρχόντων τμημάτων κατά 8% (περίπου 6.000) και 5.000
θέσεις από 25 νέα τμήματα με μέσο όρο 200 φοιτητές το καθένα.

Πόσες από τις θέσεις αυτές αναμένεται να διατεθούν στους φετινούς
τελειόφοιτους του Ενιαίου Λυκείου και πόσες στους απόφοιτους που θα
συμμετέχουν στη διεκδίκηση της πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση μέσω των
Γενικών Εξετάσεων; Το ερώτημα αυτό είναι δύσκολο να απαντηθεί καθώς απαιτείται
η γνώση ορισμένων βασικών παραμέτρων που σήμερα είναι άγνωστες. Ποιες είναι αυτές:

* Πρώτον, ο συνολικός αριθμός των μαθητών της φετινής Γ’ Λυκείου που θα
προαχθεί και θα εισαχθεί στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

* Δεύτερον, ο αριθμός των υποψηφίων που θα πάρουν μέρος στη διαδικασία
πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση μέσω των Γενικών Εξετάσεων. Είναι
σίγουρο ότι η πρώτη παράμετρος, ο αριθμός δηλαδή των μαθητών που θα προαχθούν
στη Γ’ Λυκείου και σύμφωνα με τις εξαγγελίες του ΥΠΕΠΘ θα εισαχθούν στα ΑΕΙ
και ΤΕΙ, θα καθορίσει και τον αριθμό των θέσεων που θα διατεθούν στους
υποψήφιους των Γενικών Εξετάσεων.

Φέτος, στη Γ’ τάξη του Ενιαίου Λυκείου θα φοιτήσουν περίπου 70.000 μαθητές.
Έχοντας υπόψη τούς όρους προαγωγής και απόρριψης του μαθητικού πληθυσμού με
βάση το νέο εξεταστικό πλαίσιο του Ενιαίου Λυκείου (πανελλαδικού τύπου
εξετάσεις σε 13 μαθήματα, πτωτικές κατανομές των αποτελεσμάτων των γραπτών
εξετάσεων, καθεστώς «επιτήρησης» της προφορικής βαθμολογίας και δρομολόγηση
της σκλήρυνσής της), μπορούμε να υπολογίσουμε ότι οι μαθητές που θα καταλάβουν
θέση στη σειρά προτεραιότητας για την εισαγωγή σε διάφορα τμήματα των ΑΕΙ και
ΤΕΙ θα είναι κάτω των 55.000 καθώς το ποσοστό απόρριψης δεν θα είναι μικρότερο
του 20%.

Με βάση αυτές τις εκτιμήσεις, οι διαθέσιμες θέσεις για τους υποψήφιους των
Γενικών Εξετάσεων θα κυμανθούν γύρω στις 30.000.

Τι συμβαίνει σε περίπτωση ισοβαθμίας υποψηφίων:

Προηγούνται στη σειρά εισαγωγής οι υποψήφιοι που έχουν μεγαλύτερο βαθμό στο
απολυτήριο του Ενιαίου Λυκείου και, εφόσον εξακολουθούν να παραμένουν
ισοβαθμούντες, προηγούνται εκείνοι που έχουν μεγαλύτερη επίδοση στη δοκιμασία
δεξιοτήτων. Εάν εξακολουθούν να υπάρχουν ισοβαθμούντες, προηγούνται εκείνοι
που έχουν μεγαλύτερο άθροισμα βαθμών στα δύο μαθήματα αυξημένης βαρύτητας του
αντίστοιχου επιστημονικού πεδίου (άθροισμα και των δύο). Αν και μετά την
εξάντληση όλων των παραπάνω κριτηρίων εξακολουθούν να υπάρχουν ισοβαθμούντες
για εισαγωγή σε ένα τμήμα, εισάγονται σε αυτό όλοι οι ισοβαθμούντες.

Στον πίνακα 2 μπορούμε να δούμε τα μαθήματα που λαμβάνονται υπόψη για κάθε
επιστημονικό πεδίο και η σχετική συμμετοχή τους στα μόρια. Σε κάθε
επιστημονικό πεδίο οι βαθμοί των δύο μαθημάτων αυξημένης βαρύτητας
πολλαπλασιάζονται με συντελεστές 1 και 0,5 αντίστοιχα. Οι απόφοιτοι Ενιαίου
Λυκείου που προέρχονται από κατευθύνσεις διαφορετικές από αυτές στις οποίες
ανήκουν τα μαθήματα αυξημένης βαρύτητας κατά επιστημονικό πεδίο μπορούν να
αντικαταστήσουν τα μαθήματα με δύο άλλα (βλ. πίνακα 2).

Η επιλογή της Σχολής

Είναι γνωστό ότι ένα μεγάλο μέρος φοιτητών και σπουδαστών διαφόρων ΑΕΙ και ΤΕΙ
δηλώνει ότι παρακολουθεί σπουδές που δεν το ενδιαφέρει και δεν επιθυμούσε
πραγματικά. Η πραγματικότητα δείχνει ότι πολλοί σπουδάζουν σε σχολές που ποτέ
δεν προτίμησαν, αλλά βρέθηκαν σε αυτές λόγω του συστήματος επιλογής.

Το σύστημα των Γενικών Εξετάσεων λειτούργησε ως τροχοπέδη στις αρχικές
επιλογές σημαντικού αριθμού υποψηφίων, όχι μόνο όσων δεν μπόρεσαν να μπουν στα
ΑΕΙ αλλά και αυτών που πέτυχαν μεν την είσοδό τους, όχι όμως και την
ειδικότητα ή τη σχολή που αρχικά επιθυμούσαν.

Σύμφωνα με το ΥΠΕΠΘ, σε αντίθεση με ό,τι ίσχυε μέχρι σήμερα, ο φετινός μαθητής
της Γ’ Λυκείου που θα καταφέρει να περάσει από τον εξεταστικό λαβύρινθο και θα
προαχθεί, θα επιλέγει τι θα σπουδάσει, αφού ήδη θα γνωρίζει τους τελικούς του
βαθμούς. Αν και αυτή η «καινοτομία» παρουσιάζεται ως απάντηση στα προβλήματα
«επαγγελματικού αποπροσανατολισμού» του προηγούμενου συστήματος πρόσβασης στην
Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, είναι φανερό ότι οδηγεί διά μέσου παρακαμπτηρίων στην
ίδια ακριβώς θέση, καθώς ο υποψήφιος θα αναγκάζεται, αν δεν επαρκούν τα μόριά
του, να εγγράφεται ακόμη και σε τμήμα (ΑΕΙ-ΤΕΙ) που δεν επιθυμεί προκειμένου
να πάρει το χρίσμα της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

Πώς θα υπολογίσετε τον συνολικό αριθμό των μορίων

Η εισαγωγή σε τμήμα των ΑΕΙ ή ΤΕΙ γίνεται με βάση τον συνολικό αριθμό μορίων
που συγκεντρώνει ο υποψήφιος. Για τον υπολογισμό του συνολικού αριθμού μορίων
μαθητή της Γ’ Λυκείου που προάγεται λαμβάνονται υπ’ όψη τα εξής στοιχεία:

1. Ο βαθμός του απολυτηρίου του Ενιαίου Λυκείου, ο οποίος
πολλαπλασιάζεται με συντελεστή 7,5.

2. Η επίδοση στη δοκιμασία δεξιοτήτων, της οποίας ο βαθμός ανάγεται
στην 20βαθμη κλίμακα και πολλαπλασιάζεται με συντελεστή 1.

3. Οι βαθμοί των δύο μαθημάτων αυξημένης βαρύτητας της Γ’ Λυκείου οι
οποίοι πολλαπλασιάζονται με συντελεστές 1 και 0,5 αντίστοιχα.

Π.χ. Ένας φετινός μαθητής της Γ’ Λυκείου, ο οποίος δεν κάνει χρήση του βαθμού
της Β’ Λυκείου (αποκλειστικά για φέτος έχει αυτό το δικαίωμα), συναρμολογεί τη
βαθμολογία του ως εξής:

Βαθμός απολυτηρίου 14Χ7,5=105

Βαθμός δοκιμασίας δεξιοτήτων 11Χ1=11

Βαθμός Α’ μαθήματος αυξημένης βαρύτητας 12Χ1=12

Βαθμός Β’ μαθήματος αυξημένης βαρύτητας 14Χ0,5=7

Συνολικός αριθμός μορίων 135, με άριστα το 200

Τα γραπτά

Χρειάζεται να επισημανθεί ότι τα αποτελέσματα του πανελλαδικού τύπου εξετάσεων
του Ιουνίου προσδιορίζουν ασφυκτικά τη διαμόρφωση της ετήσιας επίδοσης του
μαθητή και τη βαθμολογία εισαγωγής του στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Ας δούμε, τα κύρια σημεία του τρόπου διαμόρφωσης του βαθμού του απολυτηρίου
της Γ’ Λυκείου, ο οποίος, όπως είδαμε παραπάνω, πολλαπλασιάζεται με τον
μεγαλύτερο συντελεστή (7,5) στις περιπτώσεις εκείνων των μαθητών που δεν
κάνουν χρήση του βαθμού της Β’ Λυκείου (πρόκειται για τη συντριπτική
πλειονότητα των μαθητών).

* Δίνεται ιδιαίτερη βαρύτητα στα αποτελέσματα των γραπτών εξετάσεων Ιουνίου.
Το αποτέλεσμα της γραπτής εξέτασης του Ιουνίου μετράει όσο και η βαθμολογία
και των δύο τετραμήνων μαζί. Ο ετήσιος βαθμός κάθε μαθήματος προκύπτει ως εξής:

Βαθμολογία Α’ + Β’ τετραμήνου + 2 Χ βαθμός εξέτασης Ιουνίου: 4

* Τα αποτελέσματα των γραπτών εξετάσεων επιβάλλονται στην προφορική βαθμολογία
και τη «ρυμουλκούν» στα δικά τους όρια. Ο εκπαιδευτικός είναι αναγκασμένος να
προσγειώσει την προφορική του βαθμολογία στο επίπεδο των εκτιμήσεων –
προσδοκιών που έχει για τον μαθητή και τα αποτελέσματά του στις γραπτές
δοκιμασίες, αφού προβλέπεται ότι «όταν ο μέσος όρος των προφορικών ενός
μαθήματος γενικής παιδείας ή επιλογής είναι μεγαλύτερος από 3 μονάδες σε σχέση
με τον βαθμό της αντίστοιχης γραπτής δοκιμασίας, τότε ο προφορικός βαθμός μειώνεται».

Πρέπει να σημειώσουμε στο σημείο αυτό ότι τελικά η επίδοση του μαθητή στις
3ωρες γραπτές πανελλαδικού χαρακτήρα εξετάσεις του Ιουνίου (όλων των τύπων,
Ιουνίου, τεστ δεξιοτήτων, ειδικά μαθήματα) μετράει για την είσοδό του στην
Τριτοβάθμια Εκπαίδευση σε ποσοστό άνω του 75%!