o υποψήφιος Ποιοι παράγοντες θα επηρεάσουν τις βάσεις εφέτος

Η ανίχνευση του «πώς θα κινηθούν φέτος οι βάσεις» στηρίζεται, ουσιαστικά,
στην εξέταση τριών παραγόντων που λειτουργούν ως «πύργος ελέγχου» του
σκαμπανεβάσματος των βάσεων και πριμοδοτούν τις «καταδύσεις» ή τις
«αναρριχήσεις» τους.

Αναφερόμαστε, βεβαίως, στις συντεταγμένες της διαμόρφωσης των βάσεων, που
είναι:

Α. Ο αριθμός των υποψηφίων σε σχέση με τον αριθμό των εισακτέων που
κάθε χρόνο παίζει τον ρόλο του «πασπαρτού» για τις βάσεις των πέντε
Επιστημονικών Πεδίων.

Β. Ο «βαθμός δυσκολίας – ευκολίας» των θεμάτων και οι επιδόσεις των
υποψηφίων σε σχέση με τις προηγούμενες χρονιές και ιδιαίτερα σε σχέση με την
τελευταία χρονιά με την οποία γίνονται οι βασικές συγκρίσεις.

Γ. Η σχέση ζήτησης – προσφοράς θέσεων, δηλαδή ο αριθμός των υποψηφίων
που εστιάζουν το ενδιαφέρον τους στις «Σχολές κύρους» ή στις «Σχολές
περιορισμένης ζήτησης» και οι προσφερόμενες θέσεις στις παραπάνω Σχολές.

Οι δύο πρώτοι παράγοντες προδιαγράφουν, κυρίως, το «πατρόν» των γενικών βάσεων
εισαγωγής στα πέντε Επιστημονικά Πεδία, ενώ ο άλλος παράγοντας (γ), κυρίως,
«ξεναγεί» τους υποψηφίους στις «πίστες» των βάσεων κάθε Τμήματος ΑΕΙ ή ΤΕΙ στα
όρια των Επιστημονικών Πεδίων.

Στην κινητικότητα γενικά των βάσεων δύο ακόμη παράγοντες διαδραματίζουν φέτος
τον δικό τους ρόλο. Αναφερόμαστε:

α. Στο θέμα της φετινής ρύθμισης της προσαρμογής του προφορικού βαθμού
στο γραπτό στις δύο μονάδες (±2), ενώ το 2001 ήταν στις 3 μονάδες (±3) καθώς
και στο θέμα της περσινής ρύθμισης για την προφορική βαθμολογία (2001), η
οποία ισχύει και φέτος και η οποία προέβλεπε μείωση της συμμετοχής της στη
διαμόρφωση των μορίων για την εισαγωγή στα ΑΕΙ – ΤΕΙ στο 30% (από 50% που ήταν
το 2000).

β. Στο θέμα της φετινής ρύθμισης για την αναβαθμολόγηση, σύμφωνα με την
οποία αν ο βαθμός του αναβαθμολογητή είναι μικρότερος εκείνων των δύο
βαθμολογητών, δεν λαμβάνεται υπόψη ο μέσος όρος του βαθμού του αναβαθμολογητή
και του μικρότερου των βαθμολογητών, αλλά ο χαμηλότερος βαθμός τού ενός εκ των
δύο βαθμολογητών.

1. Οι «τροχονόμοι» της κίνησης των βάσεων

Ας δούμε τώρα αναλυτικά ποια είναι τα δεδομένα που έχουμε στα χέρια μας

1. Φέτος έχουμε αύξηση των υποψηφίων και των θέσεων εισακτέων σε σχέση
με το 2001. Το 2001 83.950 υποψηφίους, ενώ φέτος οι υποψήφιοι είναι 10
χιλιάδες περισσότεροι καθώς υπολογίζονται περίπου στις 94 χιλιάδες. Παράλληλα
το 2001 προσφέρθηκαν περίπου 63 χιλιάδες θέσεις, ενώ φέτος οι θέσεις είναι 67
χιλιάδες (πίνακας 1). Στον πίνακα 2 μπορούμε να δούμε συγκριτικά τις
προσφερόμενες θέσεις στα ΑΕΙ και τα ΤΕΙ το 2001 και το 2002, όπου έχουμε μια
αύξηση κατά 2.398 θέσεις στα ΑΕΙ και κατά 1.012 στα ΤΕΙ.

2. Στην κινητικότητα των βάσεων ο δεύτερος σημαντικός παράγοντας είναι
ο βαθμός ευκολίας/δυσκολίας των θεμάτων. Βεβαίως, στο σημείο αυτό οφείλουμε να
επισημάνουμε ότι ο δημόσιος λόγος περί εύκολων ή δύσκολων θεμάτων είναι άνευ
περιεχομένου, καθώς αντιλαμβάνεται τους μαθητές σαν ενιαίο στρώμα ξεχνώντας
τις σημαντικότατες διαφοροποιήσεις τους. Άρα μια συζήτηση για τον βαθμό
ευκολίας/δυσκολίας των θεμάτων έχει κάποια αξία μόνο ως συγκριτικό στοιχείο,
καθώς το ενδιαφέρον μας δεν εστιάζεται στο «τι» έγραψαν γενικά οι υποψήφιοι,
αλλά στο «τι» έγραψαν σε σχέση με τους υποψηφίους της προηγούμενης χρονιάς.

Ο βαθμός ευκολίας/δυσκολίας των θεμάτων εκτιμούμε ότι δεν μπορεί να διαφέρει
σημαντικά από πέρυσι. Και αυτό κυρίως διότι πέρυσι με τα διαβαθμισμένα θέματα
(απλά, εύκολα, δύσκολα, δυσκολότερα) βρέθηκε ένας τρόπος βαθμολογικής
διασποράς και κατανομής των υποψηφίων, τέτοιος που να μην επαναλαμβάνει το
φαινόμενο αφ’ ενός των αυξημένων ποσοστών απόρριψης του 1999 (πάνω από το 30%
των μαθητών της Β’ Λυκείου) και της πλημμυρίδας αριστούχων του 2000 (1 στους 6
υποψήφιους της Γ’ τάξης του Λυκείου έγραψε άριστα, με αποτέλεσμα χιλιάδες
υποψήφιοι με βαθμολογία πάνω από 18,5 να μη μπορούν να περάσουν στο Τμήμα της
προτίμησής τους, καθώς δεν έφταναν οι θέσεις).

Από αυτή την άποψη είναι εύλογο να περιμένει κανείς ελάχιστες διαφοροποιήσεις
στον βαθμό ευκολίας/δυσκολίας των φετινών θεμάτων. Κι αν ένα μάθημα έχει πιο
αυξημένο βαθμό δυσκολίας από τον περσινό, ένα άλλο θα έχει σίγουρα μικρότερο
με αποτέλεσμα να έχουμε ένα στατιστικό ισοδύναμο.

2. Η προφορική βαθμολογία

Σύμφωνα με την τελευταία τροποποίηση, αν ένας μαθητής έχει προφορικό βαθμό 20
σε ένα μάθημα και γράψει 17, τότε ο προφορικός διορθώνεται και γίνεται 19
(γραπτός+2) και ο τελικός βαθμός του μαθήματος διαμορφώνεται με βάση τους
συντελεστές (19Χ0,3+ 17Χ0,7), στο 17,6. Ο ίδιος μαθητής, το 2001, θα είχε
τελικό βαθμό μαθήματος 17,9 (20Χ0,3+17Χ0,7=17,9) αφού η προσαρμογή τού
προφορικού ήταν στο ±3.

Από αδημοσίευτη έρευνα του Κέντρου Εκπαιδευτικής Έρευνας (πίνακας 5) προκύπτει
ότι οι επιδόσεις των μαθητών στα προφορικά είναι σε όλα ανεξαίρετως τα
μαθήματα καλύτερες. Η διαφορά αγγίζει και ξεπερνά και τις 6 μονάδες. Στην
πλειονότητα των μαθημάτων, δηλαδή στα 15 από τα 19 μαθήματα, η μέση διαφορά
υπερβαίνει τις 3 μονάδες.

3. Πώς επηρεάζεται η βαθμολογία

Ο προφορικός βαθμός για την πλειονότητα των μαθητών είναι συνήθως υψηλότερος.
Όπως είναι μεταβλητός και ετεροκαθοριζόμενος από τον γραπτό βαθμό σύμφωνα με
το ισχύον σύστημα προσαρμογής αναμένεται να επηρεάσει τις βαθμολογίες σε
σύγκριση με τα περσινά δεδομένα.

Αυτή η σύγκριση αποτυπώνεται στον πίνακα 7.

Από τα συγκεκριμένα παραδείγματα προκύπτει διαφορά 0,3 στον βαθμό κάθε
μαθήματος από τον αντίστοιχο περσινό που ισοδυναμεί με 300 μόρια στην κλίμακα
των 20.000 μορίων.

Όσον αφορά την επιλογή-κατάταξη των υποψηφίων για τις Σχολές της τριτοβάθμιας
εκπαίδευσης, δεν πρέπει να υποτιμάται ακόμα και η απειροελάχιστη διαφορά της
προφορικής βαθμολογίας.

Ακόμα και το δέκατο της βαθμολογικής μονάδας (0,1) μπορεί να έχει καταλυτικό
ρόλο για την επιλογή υποψηφίων σε Σχολές της αρεσκείας τους και ιδιαίτερα στις
Σχολές υψηλής ζήτησης, όπου η εισαγωγή κρίνεται από το «φώτο φίνις» του 0,1.

4. Οι πρώτες προτιμήσεις

Το ποσοστό των υποψηφίων που σημειώνουν ως πρώτη τους προτίμηση κάποιο Τμήμα
ΑΕΙ ή ΤΕΙ υφίσταται μικρές διαφοροποιήσεις από χρόνο σε χρόνο. Τα τελευταία
δύο χρόνια σημειώνονται τάσεις αποσυγκέντρωσης πρώτων προτιμήσεων σε ορισμένα
τμήματα των ΑΕΙ και τάσεις μεγάλης αύξησης πρώτων προτιμήσεων σε ορισμένα
τμήματα των ΤΕΙ. Το στοιχείο αυτό είναι σοβαρό και συμβάλλει στην κινητικότητα
των βάσεων εισαγωγής στα διάφορα Τμήματα. Βεβαίως πέρα από την αύξηση ή τη
μείωση των πρώτων προτιμήσεων σε κάθε Τμήμα έχει μεγάλη σημασία ο ίδιος ο
συγκεκριμένος αριθμός των πρώτων προτιμήσεων που συγκεντρώνει ένα Τμήμα σε
σχέση με τον αριθμό των θέσεων που προσφέρει.

5. Το θέμα των αναβαθμολογήσεων

Οι βαθμολογικές αποκλίσεις και αναβαθμολογήσεις αποτελούν έναν από τους
πολλούς δείκτες που καθορίζουν την κίνηση των βάσεων. Π.χ. στις περσινές
εξετάσεις τα υψηλά ποσοστά αναβαθμολογήσεων συνέβαλαν ­ ώς ένα βαθμό ­ στην
πτώση των βάσεων. Φέτος, η νέα ρύθμιση που ισχύει θα επιφέρει διαφορετικού
είδους μεταβολές στις βάσεις, μικρές μεν αλλά διακριτές.

http: //
Katsikas.8k.com, Email: Katsikas@teacher.com