Εξετάσεις με δύο σταθμά

Μπόνους στους νέους υποψηφίους με το σύστημα της εκπαιδευτικής
μεταρρύθμισης, μάλους όμως στους παλαιούς υποψηφίους με το σύστημα των Γενικών
Εξετάσεων έδωσε χθες ο υπουργός Παιδείας κ. Γερ. Αρσένης, μειώνοντας για τους
μεν πρώτους την εξεταστέα ύλη, ενώ για τους δεύτερους τον χρόνο προετοιμασίας
και μελέτης, χωρίς μάλιστα να τους έχει ανακοινώσει ακόμη το ποσοστό των
θέσεων εισακτέων που θα τους διατεθεί.

Δοκιμασία δεξιοτήτων. Υπόδειγμα από το ενημερωτικό φυλλάδιο που αποστέλλεται στα σχολεία

Οι εξετάσεις των νέων υποψηφίων θα πραγματοποιηθούν τον Ιούνιο, όπως και
πέρυσι. Αντιθέτως, οι παλαιοί υποψήφιοι, με το σύστημα των Γενικών Εξετάσεων,
φέτος θα διαγωνιστούν τον Μάιο και όχι, όπως πέρυσι, αμέσως μετά τις εξετάσεις
των μαθητών της Γ’ Λυκείου. Μέσα στον Μάιο επίσης θα πραγματοποιηθούν και οι
εξετάσεις των τριών τάξεων του Γυμνασίου καθώς και της Α’ Λυκείου.

Το συμπέρασμα εκ πρώτης όψεως είναι ότι με την έναρξη των διακοπών του Πάσχα ­
το οποίο, σημειωτέον, φέτος είναι στις 30 Απριλίου ­ λήγει στην ουσία το
διδακτικό έτος και μάλιστα κατά έναν ολόκληρο μήνα νωρίτερα απ’ ό,τι συνήθως.

Υιοθετώντας σχεδόν στο σύνολό τους τις προτάσεις της επιτροπής Καζάζη για την
αξιολόγηση της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης, ο κ. Αρσένης αποφάσισε μεταξύ
άλλων:

Μείωση της εξεταστέας ύλης, που θα ανακοινωθεί αρχές Μαΐου.

Εξετάσεις μέρα παρά μέρα, σε ένα μάθημα κάθε φορά, πλην εξαιρέσεων ύστερα από
Σαββατοκύριακά ή δύο ημέρες παύσης.

Διεξαγωγή του τεστ δεξιοτήτων στις αρχές Μαΐου, το οποίο όμως θα μετρήσει σε
ποσοστό 5%, αντί του 10% που προβλέπει ο νόμος, ειδικά και μόνο για φέτος.

Καθιέρωση του 9,5, αντί του 10, ως μέσου όρου βαθμολογίας για την προαγωγή των
μαθητών.

Παράταση ακόμη δύο χρόνια της διάταξης που ορίζει πέντε αντί τρεις μονάδες ως
επιτρεπόμενη διαφορά μεταξύ γραπτού και προφορικού βαθμού στην περίπτωση που ο
μαθητής κινδυνεύει να μείνει στην ίδια τάξη.

Αναλυτικά:

Η ύλη κάθε μαθήματος επί της οποίας θα διαγωνιστούν οι μαθητές θα καθοριστεί
ένα μήνα πριν από τις εξετάσεις, δηλαδή τις πρώτες ημέρες του Μαΐου και καθ’
ότι η Πρωτομαγιά συμπίπτει με τη Δεύτερη Μέρα του Πάσχα, η ανακοίνωση της
περαιτέρω έκπτωσης της ύλης θα πρέπει να αναμένεται κατά τη Δευτέρα μετά του
Θωμά, ήτοι 8 Μαΐου. Εκτός και αν η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας θέλει να
διευκολύνει ακόμη περισσότερο την κατάσταση, οπότε μπορεί να ανακοινώσει την
ύλη των εξετάσεων παραμονή των Βαΐων. Ο κ. Αρσένης πάντως διαβεβαίωσε,
δίνοντας σίγουρα άθελα του και μια κατεύθυνση για τα θέματα SOS, ότι «ο
τελικός καθορισμός θα γίνει με επιλογή του κρίσιμου πυρήνα της ύλης, ώστε να
συμπεριληφθούν όλα τα σημαντικά θέματα».

Οι εξετάσεις για τους μαθητές της Β’ και Γ’ Λυκείου θα πραγματοποιηθούν μέρα
παρά μέρα σ’ ένα μάθημα. Ωστόσο τις Δευτέρες ή ύστερα από παύση δύο ή τριών
ημερών οι μαθητές θα διαγωνίζονται σε δύο μαθήματα, Γενικής Παιδείας όμως. Το
μόνο ίσως σημείο από τις προτάσεις της επιτροπής Καζάζη που δεν υιοθέτησε ο κ.
Αρσένης είναι η απαλλαγή των μαθητών της Γ’ Λυκείου από το τεστ δεξιοτήτων,
ειδικά και μόνο για φέτος. Έτσι λοιπόν το τεστ δεξιοτήτων θα πραγματοποιηθεί
μέσα στον Μάιο για τους μαθητές και της Β’ και της Γ’ Λυκείου. Θα μετρήσει
όμως, ειδικά και μόνο για φέτος, σε ποσοστό 5% και όχι 10%. Το υπόλοιπο 5% του
ποσοστού θα μεταφερθεί στον βαθμό του Απολυτηρίου, που θα έχει τώρα συντελεστή
80% και όχι 75% όπως προβλέπεται από τον νόμο.

Στο τεστ δεξιοτήτων μπορεί να εξεταστεί ο μαθητής όσες φορές θέλει, εκτός
βέβαια και αν επιτύχει ικανοποιητικό βαθμό με την πρώτη φορά, οπότε δεν έχει
λόγο επανάληψης. Σε κάθε περίπτωση πάντως λαμβάνεται υπόψη ο μεγαλύτερος
βαθμός που θα επιτύχει.

Ειδικά για φέτος το τεστ δεξιοτήτων θα δοθεί ακόμη μια φορά μετά τις εξετάσεις
του Ιουνίου μόνο για τους μαθητές της Γ’ Λυκείου. Οι μαθητές της Β’ Λυκείου θα
έχουν την ευκαιρία να το επαναλάβουν του χρόνου.

Η πανελληνίως γνωστή απαραίτητη «σταθερά» 10 για την προαγωγή των μαθητών
κατεβαίνει και εγκαθίσταται στο 9,5, με άριστα πάντα το 20 εννοείται. Στο
σημείο αυτό ωστόσο υπουργός και επιτροπή έχουν αναπτύξει ένα διαμετρικά
αντίθετο σκεπτικό. Ο μεν υπουργός δήλωσε χθες ότι «η εμπειρία της προηγούμενης
χρονιάς μάς λέει ότι αυτή η ρύθμιση έχει ουσιαστικά ψυχολογικό χαρακτήρα,
γιατί λίγες ήταν οι περιπτώσεις των παιδιών που έπεσαν στην κατηγορία 9,5-10»,
στο δε πόρισμά της η επιτροπή εισηγείται τη μονιμοποίηση της εν λόγω ρύθμισης,
ύστερα από τη διαπίστωση ότι «διευκολύνεται ένας σεβαστός αριθμός οριακών
μαθητών να αποφοιτήσει».

Παρατείνεται ακόμη δύο χρόνια η ισχύς της ειδικής ρύθμισης που είχε γίνει
πέρυσι, με σκοπό να περιοριστεί ο αριθμός των μαθητών που θα έμεναν στην ίδια
τάξη και προβλέπει διεύρυνση της επιτρεπόμενης διαφοράς μεταξύ προφορικού και
γραπτού βαθμού σε πέντε αντί για τρεις μονάδες.

Για τα υπόλοιπα θέματα που θίγει στο πόρισμά της η επιτροπή Καζάζη ο κ.
Αρσένης θα κάνει ανακοινώσεις τις επόμενες ημέρες, οπότε και θα αναφερθεί
ειδικότερα τόσο στα Τεχνικά Επαγγελματικά Εκπαιδευτήρια (ΤΕΕ) όσο και στο
ποσοστό των θέσεων εισακτέων που θα διατεθεί στους παλαιούς υποψηφίους με το
σύστημα των Γενικών Εξετάσεων.

«Είναι πλέον φανερό ότι η οριστική λύση του προβλήματος μετατίθεται μετά τις
εκλογές, στην επόμενη κυβέρνηση» τόνισε μεταξύ άλλων ο τομεάρχης Παιδείας –
Μορφωτικών Υποθέσεων της Νέας Δημοκρατίας βουλευτής κ. Γ. Βουλγαράκης,
σχολιάζοντας τις ανακοινώσεις Αρσένη, και υπογράμμισε ότι «οι “βήμα – βήμα”
υποχωρήσεις όχι μόνο δεν λύνουν, αλλά επιτείνουν τα αδιέξοδα και περιπλέκουν
ακόμη περισσότερο το πρόβλημα».

Τεστ δεξιοτήτων και όχι ευφυΐας

Το τεστ δεξιοτήτων θα ελέγξει τις γνώσεις και την κρίση των μαθητών, αλλά και την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος

Οι μαθητές που λύνουν σταυρόλεξα και είναι συνηθισμένοι να αντιμετωπίζουν
κουίζ και σπαζοκεφαλιές, αλλά και οι μαθητές ιδιωτικών σχολείων οι οποίοι
είναι εθισμένοι σε τέτοιου τύπου τεστ από το Δημοτικό ακόμη, δεν έχουν να
φοβηθούν σε τίποτα το τεστ δεξιοτήτων. Για τους υπόλοιπους τίθεται το ερώτημα
κατά πόσον έχουν μάθει στο σχολείο όλα αυτά τα χρόνια να σκέπτονται με τον
ειδικό, γρήγορο και ίσως λίγο «πονηρό» τρόπο που απαιτεί το τεστ δεξιοτήτων.
Μπορεί να μη χρειάζεται να μελετήσει ο μαθητής κάποια συγκεκριμένη ύλη για να
το αντιμετωπίσει, αλλά σίγουρα πρέπει να έχει κατανοήσει, να έχει κάνει
πραγματικά κτήμα του και όχι απλώς να έχει παπαγαλίσει βασικές έννοιες, όρους
και κανόνες των Ελληνικών, των Μαθηματικών, της Φυσικής, της Ιστορίας και όλων
των άλλων μαθημάτων. Ξεκινάει, για παράδειγμα, το τεστ με απλά πράγματα, όπως
το να τσεκάρει τις λεκτικές δεξιότητες των υποψηφίων, οι οποίοι και ερωτώνται:
Ποια είναι τα συνώνυμα της πλήξης και τη γαλήνης; Ποια είναι τα αντίθετα της
ζέστης και της λήξης; Γράψτε δύο συνώνυμα για τις λέξεις εξέγερση και
εμπρησμός και τρία παράγωγα της λέξης φαίνομαι. Διάβασε το κείμενο που
ακολουθεί και απάντησε στις ερωτήσεις κ.λπ.

Μετά έρχεται η ώρα να ελεγχθούν οι μαθηματικο-λογικές και συναφείς δεξιότητες
των υποψηφίων, οπότε υποβάλλονται ερωτήσεις του στυλ «ένας αριθμός ονομάζεται
παλινδρομικός, όταν παραμένει ο ίδιος στην περίπτωση που διαβάζεται ή γράφεται
ανάποδα. Το ταχύμετρο ενός αυτοκινήτου γράφει 15.951. Πόσα χιλιόμετρα πρέπει
να καλύψει το αυτοκίνητο για να φθάσει το ταχύμετρο στον επόμενο παλινδρομικό
αριθμό;». Ακολουθεί ο έλεγχος για τις δεξιότητες κατανόησης φυσικών φαινομένων
και επιστημονικής σκέψης, με ερωτήσεις του τύπου: «Αν μεταφέρουμε ένα σώμα από
τη Γη στη Σελήνη, η μάζα του Α. μεγαλώνει; Β. Μικραίνει; Γ. Δεν μεταβάλλεται;
Δ. Εξαρτάται από τη μάζα της Σελήνης;». Το τεστ καταλήγει με τον έλεγχο των
γενικών γνώσεων των μαθητών με ερωτήσεις που όταν ανάλογες τούς τίθενται στα
διάφορα γκάλοπ τα αποτελέσματα είναι απογοητευτικά: «Ποιος έγραψε τον Εθνικό
Ύμνο της χώρας μας;», «Τι ήταν η Οκτωβριανή Επανάσταση;», «Τι σημαίνει ο όρος
πληθωρισμός;», «Ποιος διατύπωσε τη θεωρία της Σχετικότητας;». «Όχι, δεν
ψάχνουμε τον… Αϊνστάιν», διαβεβαιώνουν οι επιστήμονες που εργάστηκαν για το
τεστ δεξιοτήτων, «δεν είναι τεστ νοημοσύνης» επισημαίνουν και τονίζουν ότι
«προϋποθέτει κατοχή γενικών σχολικών γνώσεων και αξιολογεί σε μεγάλο βαθμό το
αποτέλεσμα της σχολικής εκπαίδευσης του ατόμου». Οι ίδιοι δηλώνουν ότι στο
φυλλάδιο με τα παραδείγματα που αποστέλλεται στα σχολεία προσπάθησαν να
διαμορφώσουν το περιεχόμενο, έτσι ώστε να ανταποκρίνεται στις γνώσεις που
αποκτούν οι Έλληνες μαθητές και στις δεξιότητες που καλλιεργεί το ελληνικό
σχολείο». Για να δούμε…