Αδιέξοδο απειλεί τη νέα σχολική χρονιά

Ανυποχώρητοι για τα θέματα της επετηρίδας και της αξιολόγησης των καθηγητών
εμφανίστηκαν χθες τόσο η κυβέρνηση όσο και οι εκπαιδευτικοί, γεγονός που
προκαλεί πλέον ανησυχία για τη νέα σχολική χρονιά, καθώς το πολυνομοσχέδιο του
υπουργείου Παιδείας κατατίθεται εντός της εβδομάδας στην αρμόδια επιτροπή της
Βουλής, ενώ οι εκπαιδευτικοί έχουν προαναγγείλει σειρά κινητοποιήσεων, χωρίς
να αποκλείουν ακόμη και το ενδεχόμενο νέας απεργίας.ΧΘΕΣ το μεσημέρι ο
υπουργός Παιδείας κ. Γερ. Αρσένης συναντήθηκε με τον Πρωθυπουργό κ. Κ. Σημίτη
και τον ενημέρωσε για τις μεταρρυθμίσεις. Η συνάντηση κράτησε περίπου μία ώρα,
παρουσία και του υφυπουργού παρά τω Πρωθυπουργώ κ. Γ. Πασχαλίδη. Κυβερνητικές
πηγές τόνιζαν ότι η κυβέρνηση «θα προχωρήσει απαρέγκλιτα» στις αλλαγές που
έχει ανακοινώσει το υπουργείο Παιδείας, καθώς πιστεύει ότι η εκπαιδευτική
μεταρρύθμιση έχει ζωτική σημασία για την ανάπτυξη και τον εκσυγχρονισμό της
χώρας. Αποφασίστηκε, επίσης, να κατατεθεί εντός της εβδομάδας το σχετικό
νομοσχέδιο στην αρμόδια επιτροπή της Βουλής και στη συνέχεια στην Ολομέλεια
του Τμήματος, προς ψήφιση. Νωρίτερα ο κ. Αρσένης είχε δηλώσει ότι επιθυμεί τον
διάλογο με τους εκπαιδευτικούς, αλλά για θέματα που είναι ανοικτά «και όχι για
θέματα που είναι κλειστά», όπως είπε χαρακτηριστικά αναφερόμενος στην
κατάργηση της επετηρίδας. Στο ίδιο μήκος κύματος ο κυβερνητικός εκπρόσωπος κ.
Δημ. Ρέππας ξεκαθάρισε ότι η επιλογή των εκπαιδευτικών που θα διορίζονται θα
γίνεται μέσω των διαδικασιών (διαγωνισμού) του Ανώτατου Συμβουλίου Επιλογής
Προσωπικού (ΑΣΕΠ), διευκρινίζοντας ότι ύστερα από συνεννόηση με τη Διοικούσα
Επιτροπή του ΑΣΕΠ λύθηκε και το θέμα της υποδομής του οργάνου, ώστε να
αντιμετωπίσει επιτυχώς και αυτήν τη διαδικασία.

Μετά τη συνάντηση Πρωθυπουργού – υπουργού Παιδείας διοργανώθηκε στα γραφεία
του ΠΑΣΟΚ στη Χαριλάου Τρικούπη ευρεία σύσκεψη συνδικαλιστικών στελεχών του
κινήματος υπό την προεδρία του κ. Σκανδαλίδη και με συμμετοχή του κ. Γ.
Αρσένη, του κ. Πασχαλίδη, των μελών του Ε.Γ. κ.κ. Μανίκα και Πρωτόπαπα, του
προέδρου της ΑΔΕΔΥ κ. Κουτσούκου κ.ά. Στη σύσκεψη συμμετείχαν επίσης ο
πρόεδρος της ΟΛΜΕ κ. Νίκος Τσούλιας και ο πρόεδρος της Διδασκαλικής
Ομοσπονδίας κ. Χρ. Χρήστου, που είναι μέλη της ΠΑΣΚΕ. Έγινε προσπάθεια να
πειστούν οι εκπαιδευτικοί που είναι και μέλη του κινήματος να σταματήσουν να
δηλώνουν ότι «δεν συζητούν» το θέμα της επετηρίδας και της αξιολόγησης, ώστε
να ξεκινήσει διάλογος με την εκπαιδευτική κοινότητα για πολλά επί μέρους
θέματα στα οποία μπορεί να υπάρξουν βελτιώσεις χωρίς να ανατρέπεται η πολιτική
φιλοσοφία του σχεδιασμού της κυβέρνησης. Ως παράδειγμα αναφερόταν ότι μπορεί
να υπάρξει διάλογος για το τι θα γίνει με όσους εκπαιδευτικούς υπηρετούν ήδη
εδώ και χρόνια ως αναπληρωτές ή ωρομίσθιοι. Για την κατηγορία αυτή, που
περιλαμβάνει πάνω από 20.000 εκπαιδευτικούς, μια συνεννόηση σύμφωνα με πηγή
του υπουργού Παιδείας θα μπορούσε να αποδώσει ίσως συμφωνία για την
πριμοδότησή τους με μόρια στους διαγωνισμούς.

ΔΕΝ ΔΕΧΟΝΤΑΙ

Ωστόσο, σύμφωνα με πληροφορίες, δεν επιτεύχθηκε σύγκλιση απόψεων, καθώς οι
πρόεδροι της ΟΛΜΕ και της ΔΟΕ επανέλαβαν ότι καθηγητές και δάσκαλοι δεν
δέχονται την κατάργηση της επετηρίδας και τη σύσταση Σώματος Μόνιμων
Αξιολογητών ενώ κατηγόρησαν τον υπουργό Παιδείας για αιφνιδιασμό και άρνηση
διαλόγου. Στα επί μέρους ζητήματα, ο εκπρόσωπος των δασκάλων έκρινε θετικά τον
θεσμό του Ολοήμερου Σχολείου και της ενισχυτικής διδασκαλίας, εστιάζοντας την
κριτική του μόνο στα θέματα επετηρίδας και αξιολόγησης, ενώ ο πρόεδρος της
ΟΛΜΕ έκανε λόγο για σύστημα διαρκών εξετάσεων στο Λύκειο.

Δεν αποκλείεται η σύσκεψη να επαναληφθεί σήμερα, σε μια προσπάθεια σύγκλισης,
έστω την τελευταία στιγμή, ενώ ο κ. Αρσένης θα συνεχίσει από σήμερα τις επαφές
με εκπαιδευτικά στελέχη του κινήματος, επιχειρώντας προσέγγιση πριν από την
ψήφιση του νομοσχεδίου. Καθηγητές και δάσκαλοι, πάντως, αφήνουν ανοικτό κάθε
ενδεχόμενο, ακόμη και απεργιακής κινητοποίησης, και επιχειρούν να
συντονιστούν. Προγραμμάτισαν σήμερα κοινή σύσκεψη των διοικητικών τους
συμβουλίων και συναντήσεις με τον πρόεδρο του ΔΗΚΚΙ και αντιπροσωπεία του ΚΚΕ.
Αύριο θα δώσουν κοινή συνέντευξη Τύπου με εργατικούς φορείς, ενώ οι αδιόριστοι
θα πραγματοποιήσουν συμβολικές καταλήψεις γραφείων εκπαίδευσης και την Πέμπτη
θα συναντηθούν όλοι σε συλλαλητήριο, στο κέντρο της Αθήνας.

Και η νέα σχολική χρονιά δεν έχει καν αρχίσει…

Στις 8 Αυγούστου «ΤΑ ΝΕΑ» είχαν παρουσιάσει αναλυτικά το νέο σύστημα αξιολόγησης και εξετάσεων

ΜΙΑ ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΗ εξέταση, ένας φάκελος δραστηριοτήτων, μερικές συλλογικές-
συνθετικές εργασίες, η συμμετοχή στο μάθημα μέσα στην τάξη και η επιτυχία σε
ενδιάμεσες και τελικές προφορικές και γραπτές δοκιμασίες είναι τα πέντε
κριτήρια βάσει των οποίων θα αξιολογούνται οι μαθητές της Α’ Λυκείου από την
νέα σχολική χρονιά.

Σκοπός του νέου συστήματος αξιολόγησης, που παρουσίασε χθες ο υπουργός
Παιδείας κ. Γερ. Αρσένης ­ και είχαν παρουσιάσει αναλυτικά και με παραδείγματα
«ΤΑ ΝΕΑ» στις 8 Αυγούστου ­ κηρύσσοντας την έναρξη του προγράμματος
επιμόρφωσης των περίπου 12.000 εκπαιδευτικών που θα κληθούν να το εφαρμόσουν,
είναι να εξοικειωθούν οι μαθητές της Α’ Λυκείου, ώστε από την επόμενη χρονιά
να εφαρμοστεί στη Β’ και Γ’ τάξη, προκειμένου να οδηγήσει το 2000 στο
Απολυτήριο του Ενιαίου Λυκείου, που θα τους παρέχει πρόσβαση χωρίς εξετάσεις
στα ΑΕΙ και ΤΕΙ.

Επτά βιβλία με οδηγίες για την αξιολόγηση των μαθητών και τη διδακτική μεθοδολογία στην Α’ Λυκείου εκπόνησε το υπουργείο Παιδείας

Πάντως, τα τρία πρώτα από αυτά τα πέντε κριτήρια θα εφαρμοστούν δοκιμαστικά
φέτος, οπότε το κύριο βάρος της αξιολόγησης θα παραμείνει για μια ακόμα χρονιά
στις εξεταστικές διαδικασίες, οι οποίες τροποποιούνται με την εισαγωγή
πλέγματος νέου τύπου ερωτήσεων (ανοικτού και κλειστού τύπου, πολλαπλών
επιλογών, σύντομης απάντησης κ.ά.) που στόχο έχουν να ενισχύσουν την κριτική
σκέψη των μαθητών, χωρίς να υποβαθμίσουν όμως την απομνημόνευση των χρήσιμων πληροφοριών.

Ο κ. Γ. Αρσένης έδωσε επίσης στη δημοσιότητα 7 βιβλία, που περιέχουν
αναλυτικές οδηγίες για τον τρόπο αξιολόγησης και τη διδακτική μεθοδολογία που
θα εφαρμόζουν στο εξής οι καθηγητές στα μαθήματα της Ιστορίας, των Αρχαίων,
των Νέων Ελληνικών, της Έκθεσης, των Μαθηματικών, της Φυσικής, της Χημείας και
της Γεωλογίας.

Πρόκειται για τα περίφημα «ντοσιέ οδηγιών» προς τους εκπαιδευτικούς, για τα
οποία πολύς λόγος είχε γίνει το καλοκαίρι, καθώς οι ενώσεις των εκπαιδευτικών
έλεγαν ότι «μεταρρύθμιση με ντοσιέ δεν γίνεται».

Εν τέλει, οι οδηγίες δεν έμειναν σε ντοσιέ αλλά έγιναν βιβλία με ευθύνη του
Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και του Κέντρου Εκπαιδευτικής Έρευνας.

ΠΩΣ ΘΑ ΓΙΝΕΤΑΙ Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Στο εξής η αξιολόγηση των μαθητών θα γίνεται ως εξής:

1 Συμμετοχή στις εργασίες της τάξης και συνολική δραστηριότητα στο
σχολείο. Με τη βοήθεια ειδικών «Φύλλων Αξιολόγησης», ο εκπαιδευτικός θα
συνυπολογίζει εκτός από την προφορική εξέταση και την προσπάθεια που κάνει ο
μαθητής να ανταποκριθεί στο μάθημα, τα επιχειρήματα που χρησιμοποιεί, την
ακρίβεια του λόγου και της ορολογίας, την κριτική σκέψη, την ενασχόληση με
δραστηριότητες που απαιτούν πρωτότυπη σκέψη, τη διατύπωση υποθέσεων και την
επαλήθευσή τους, την ικανότητα εφαρμογής γνώσεων στην καθημερινότητα.

2 Φάκελος δραστηριοτήτων: Για την καλύτερη εκτίμηση της συνολικής
δραστηριότητας του μαθητή μπορεί να δημιουργηθεί φάκελος δραστηριοτήτων, στον
οποίο θα μπαίνει και η αυτοαξιολόγηση του μαθητή. Τόσο ο φάκελος όσο και τα
φύλλα αξιολόγησης θα εφαρμοστούν εφέτος δοκιμαστικά και προαιρετικά.

3 Διαγνωστικές εξετάσεις: Στην αρχή της χρονιάς ή στην έναρξη
διδασκαλίας ενός νέου μαθήματος θα γίνονται διαγνωστικές δοκιμασίες, που
στοχεύουν να ελέγξουν το επίπεδο των μαθητών ώστε να παρακολουθήσουν οι
ασθενέστεροι μαθήματα ενισχυτικής διδασκαλίας. Αυτές οι δοκιμασίες δεν
υπολογίζονται στη βαθμολογία του μαθητή.

4 Γραπτές δοκιμασίες που χωρίζονται σε ενδιάμεσες και τελικές:

* Ενδιάμεσες: Συμπληρώνουν την αξιολόγηση από τα προφορικά και χωρίζονται σε
ολιγόλεπτες (10-15 λεπτά) και ωριαίες για το μάθημα της ημέρας και σε τεστ σε
ευρύτερες ενότητες. Οι ολιγόλεπτες και οι ωριαίες γίνονται τουλάχιστον μια
φορά το τρίμηνο χωρίς προειδοποίηση, ενώ οι δοκιμασίες σε ευρύτερες ενότητες
γίνονται κατόπιν προειδοποίησης, τουλάχιστον από μία φορά σε κάθε ένα από τα
δύο πρώτα τρίμηνα.

* Τελικές: Γίνονται στο τέλος μιας μαθησιακής-διδακτικής δοκιμασίας, με στόχο
να ελέγξουν την επίτευξη των διδακτικών στόχων. Πρόκειται για τις τελικές
εξετάσεις που υπάρχουν και σήμερα, οι οποίες, αναμορφωμένες πλέον, θα
εξακολουθήσουν να έχουν βαρύνοντα ρόλο στην αξιολόγηση των μαθητών.

5 Συνθετικές – συλλογικές εργασίες: Πρόκειται για ατομικές ή συλλογικές
συνθέσεις, που θα έχουν δοκιμαστικό χαρακτήρα για εφέτος. Θα αφορούν στη
γραπτή ανάπτυξη ενός θέματος, τη συλλογή και ταξινόμηση υλικού, κατασκευές
αντικειμένων, εκπόνηση χαρτών κ.ά.

ΤΡΕΙΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ

Τέλος, το είδος των ερωτήσεων στις εξετάσεις εμπλουτίζεται και οι ερωτήσεις
πλέον χωρίζονται σε 3 κατηγορίες (ερωτήσεις ανάπτυξης, σύντομης απάντησης και
αντικειμενικού τύπου), που θα συνδυάζονται μεταξύ τους για καλύτερα
αποτελέσματα.

Η ερώτηση ανάπτυξης είναι η παραδοσιακού τύπου ερώτηση που απαιτεί ανάπτυξη
ενός θέματος.

Η ερώτηση σύντομης απάντησης ζητά περιορισμένης έκτασης απάντηση και καλύπτει
σε σύντομο διάστημα μεγάλης έκτασης ύλη.

Οι ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου, τέλος, χωρίζονται σε ερωτήσεις τύπου
σωστό-λάθος, πολλαπλής επιλογής, αντιστοίχησης ή σύζευξης, διάταξης και
συμπλήρωσης. Στις ερωτήσεις αυτές οι μαθητές καλούνται να βρουν τη σωστή από
πλήθος απαντήσεων, να συνδυάσουν έννοιες, να συμπληρώσουν κενά σε φράσεις κ.λπ.

ΣΕ ΚΑΘΕ ωριαίο διαγώνισμα χρησιμοποιείται ένα σύντομο κείμενο ή απόσπασμα, που
μπορεί να προέρχεται και από εξωσχολικό βιβλίο ή από τον Τύπο, με κριτήρια την
ένταση των χαρακτηριστικών, την επιδεξιότητα του χειρισμού τους από τον
συντάκτη και το ενδιαφέρον ή τη γοητεία που μπορεί να ασκήσει στους μαθητές,
από τους οποίους ζητείται να απαντήσουν σε:

* Ερωτήσεις σύντομης απάντησης: Ζητείται η σύνθεση μιας παραγράφου βάσει ρητά
διατυπωμένων περιορισμών. Παράδειγμα: Ένας ηλικιωμένος συγγενής σας ακούει
πάντα προσεκτικά χωρίς να διακόπτει. Να δείξετε σε μία παράγραφο κατά πόσο η
στάση του διευκολύνει την επικοινωνία σας.

* Ανοικτές ερωτήσεις: Ζητούνται σύντομες απαντήσεις για τον έλεγχο της
εμπέδωσης του κειμένου. Παράδειγμα: Ένας συμμαθητής σας εκφράζει συχνά
ρατσιστικές αντιλήψεις. Κάθε συνομιλία σας καταλήγει σε σύγκρουση. Γράψτε έναν
διάλογο όπου προσπαθείτε να τον αντικρούσετε, διατηρώντας παράλληλα την
αυτοκυριαρχία σας.

* Ερωτήσεις ελεύθερης ανάπτυξης: Δίδονται έως δέκα συναφή θέματα και ζητείται
η ανάπτυξη ενός. Πρόκειται για τη γνωστή μας έκθεση ιδεών.

* Ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου: Είναι η νέα μορφή ασκήσεων που χωρίζονται σε
πολλά είδη: σωστό – λάθος, σύζευξη, πολλαπλή επιλογή, συμπλήρωση κενού και
αντικατάσταση. Οι τελευταίες θεωρούνται δυσκολότερες, καθώς ζητείται να
αντικατασταθούν λέξεις ή φράσεις κειμένου με άλλες, παρόμοιας σημασίας.

Παράδειγμα: Αντικαταστήστε την υπογραμμισμένη φράση με ισοδύναμη, που θα
χρησιμοποιούσε κάποιος για να εντυπωσιάσει:

«Μπορείς να βασιστείς στον λόγο ενός ανθρώπου που στρεβλώνει την αλήθεια όπως
τον συμφέρει;».