Έρευνα για τις αδικίες στη βαθμολόγηση

Έρευνα για τις αδικίες στη βαθμολόγηση υποψηφίων στις Πανελλήνιες Εξετάσεις
του 2003 και του 2004 ξεκινά το υπουργείο Παιδείας, μετά τον σάλο που
προκάλεσε η αποκάλυψη των «ΝΕΩΝ» ότι χιλιάδες μαθητές αδικήθηκαν στη
βαθμολόγηση των γραπτών τους σε ένα συγκεκριμένο βαθμολογικό κέντρο.

H υποκειμενικότητα των βαθμολογητών και τα διαφορετικά κριτήρια βαθμολόγησης από κέντρο σε κέντρο, καθώς δεν υπάρχουν σαφείς οδηγίες ιδιαίτερα σε μαθήματα όπως η Νεοελληνική Γλώσσα και η Ιστορία, κρύβουν κινδύνους για τους μαθητές

H έρευνα του εκπαιδευτικού κ. Χρήστου Κάτσικα για τα «NEA», κατέδειξε
βαθμολογικές αποκλίσεις που λειτούργησαν εις βάρος ορισμένων μαθητών και
οφείλονται στην υποκειμενικότητα και τα διαφορετικά κριτήρια βαθμολόγησης από
κέντρο σε κέντρο, ιδιαίτερα σε μαθήματα όπως η Νεοελληνική Γλώσσα και η
Ιστορία.

Αναφερόμενη στο ζήτημα, η υπουργός Παιδείας κ. Μαριέττα Γιαννάκου δήλωσε χθες
ότι «το θέμα θα ερευνηθεί», πρόσθεσε όμως ότι «μετά τις Πανελλήνιες Εξετάσεις
που διεξήχθησαν με άψογο τρόπο όπως και σε προηγούμενες χρονιές, το υπουργείο
Παιδείας δεν είναι διατεθειμένο να δημιουργήσει αμφισβητήσεις για τις
εξετάσεις λόγω των όποιων αποκλίσεων».

H κ. Γιαννάκου πρόσθεσε ότι «αν συνέβη σε κάποιο βαθμολογικό κέντρο να είναι
κάπως πιο αυστηροί οι βαθμολογητές ή αν συνέβη να μη γράψουν τόσο καλά τα
παιδιά, πρέπει να ξέρετε ότι δεν έχει εμπλοκή το υπουργείο», ενώ ερωτηθείσα αν
στο μέλλον θα δοθούν σαφέστερες οδηγίες για μαθήματα όπως τα Νέα Ελληνικά, η
Έκθεση ή η Ιστορία που έχουν ερωτήσεις κρίσεως, απάντησε: «Άλλες σαφείς
οδηγίες εκτός από την αλήθεια μπορούν να υπάρξουν; Παραδείγματος χάριν αν
κάποιος γράφει Ιστορία, θα πρέπει να γράψει την πραγματική ιστορία δε μπορεί
να γράφει ό,τι θέλει. Το υπουργείο Παιδείας έτσι κι αλλιώς ανέκαθεν δίνει
οδηγίες».

Οι αναβαθμολογήσεις

Το ότι υπάρχει πρόβλημα με τις βαθμολογήσεις των γραπτών δεν αναδεικνύεται
μόνο από τη χθεσινή έρευνα: Χιλιάδες γραπτά Γλώσσας, Ιστορίας, Λογοτεχνίας
οδηγούνται κάθε χρόνο σε τρίτο βαθμολογητή, καθώς οι βαθμολογίες των δύο
πρώτων απέχουν πολύ μεταξύ τους. Είναι χαρακτηριστικό ότι πέρυσι ένα στα πέντε
γραπτά του μαθήματος της Νεοελληνικής Γλώσσας τόσο στη B’ όσο και στην Γ’
Λυκείου, πήγαν για αναβαθμολόγηση!

Ωστόσο, η ύπαρξη του προβλήματος στη βαθμολόγηση των γραπτών δεν μπορεί να
αμφισβητηθεί, όταν, για παράδειγμα, στο μάθημα της Βιολογίας το 2001 έγιναν
αναβαθμολογήσεις σε ποσοστό περίπου 12%, ενώ δύο χρόνια αργότερα (2003) στο
ίδιο μάθημα το αντίστοιχο ποσοστό δεν ξεπέρασε το 4%. Μάλιστα, υπήρξαν
περιπτώσεις όπου σε διάστημα ενός ή δύο χρόνων το ποσοστό των αναβαθμολογήσεων
στο ίδιο μάθημα ήταν ώς και… 13 φορές μεγαλύτερο, όπως στη Χημεία –
Βιοχημεία Κατεύθυνσης!