Tα Aρχαία προλαμβάνουν τη δυσλεξία

Τα παιδιά που διδάσκονται αρχαία ελληνικά έστω και μία φορά την
εβδομάδα έχουν πολύ πιο αναπτυγμένες μαθησιακές ικανότητες από τους υπόλοιπους
συνομηλίκους τους. Επιπλέον, η εκμάθηση της γλώσσας του Σωκράτη και του
Πλάτωνα καθώς και η χρήση της περισπωμένης και της δασείας προλαμβάνουν τη
δυσλεξία. Αυτά είναι τα συμπεράσματα στα οποία κατέληξε, ύστερα από τρία
χρόνια ερευνών, μελέτη του Ανοικτού Ψυχοθεραπευτικού Κέντρου και του
Ινστιτούτου Διαγνωστικής Ψυχολογίας.

Δύο ομάδες που αποτελούνται από 25 παιδιά, ηλικίας 6 έως 9 ετών, συμμετείχαν
σε ένα πείραμα στη διάρκεια του οποίου μόνο η μια ομάδα παιδιών κάθε Σάββατο
παρακολουθούσε μαθήματα αρχαίων ελληνικών αλλά και ορθογραφίας με το
πολυτονικό σύστημα.

«Οι δύο ομάδες», όπως εξηγεί ο καθηγητής Ψυχιατρικής κ. Ιωάννης Τσέγκος, και
υπεύθυνος του προγράμματος, «δεν είχαν μεταξύ τους καμία άλλη διαφορά εκτός
από τη διδασκαλία των αρχαίων. Όλα τα παιδιά πηγαίνουν σε δημόσια σχολεία, το
μορφωτικό και οικονομικό επίπεδο των γονιών τους είναι παρόμοιο, έχουν τις
ίδιες εξωσχολικές δραστηριότητες, κ.τ.λ.».

Στις αρχές του σχολικού έτους και οι δυο ομάδες πέρασαν από τεστ νοητικής
δοκιμασίας (WISC ΙΙΙ) καθώς και από τεστ μαθησιακών λειτουργιών (Αθηνά τεστ).
Οι πρώτες μετρήσεις έδειξαν ότι τα παιδιά είχαν τις ίδιες επιδόσεις και
ικανότητες. Στο τέλος του έτους τα παιδιά επαναξιολογήθηκαν μέσω των ίδιων
δοκιμασιών, ενώ οι επιδόσεις τους κατά τις δύο διαφορετικές περιόδους μέτρησης
μελετήθηκαν με τη στατιστική μέθοδο paired Τ-test.

Καλύτερες επιδόσεις

Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι «αρχαίοι» σε σύγκριση με τους
«μονοτονικούς» παρουσιάζουν πολύ καλύτερες μαθησιακές επιδόσεις και επιπλέον
έχουν ελάχιστες έως μηδενικές πιθανότητες να εμφανίσουν συμπτώματα δυσλεξίας.

«Πρόθεσή μας όταν ξεκινούσαμε το πείραμα ήταν να διερευνήσουμε τα αποτελέσματα
πολλών πανεπιστημιακών ερευνών που κατέγραψαν εντυπωσιακή αύξηση των
κρουσμάτων μαθησιακών διαταραχών, και κυρίως της δυσλεξίας, ύστερα από την
κατάργηση του πολυτονικού συστήματος», εξηγεί ο κ. Τσέγκος. «Δεν μπορούσαμε να
απαντήσουμε στο γιατί συμβαίνει αυτό και αναζητούσαμε διάφορες επιστημονικές
εξηγήσεις. Μέχρι στιγμής αποδεικνύεται ότι η εκμάθηση του πολυτονικού
συστήματος επιδρά θετικά στις οπτικο-αντιληπτικές ικανότητες και τις
αναπτύσσει με επιταχυνόμενο ρυθμό».

Οι «αρχαίοι» τα καταφέρνουν πολύ καλύτερα στην αντιγραφή σχημάτων, στη
διάκριση των γραφημάτων, στη μνήμη σχημάτων και εικόνων. Επίσης εμφάνισαν
καλύτερες επιδόσεις στη δοκιμασία της συναρμολόγησης αντικειμένων, ενώ
ωριμάζουν ταχύτερα οι οπτικές και οι αντιληπτικές λειτουργίες. Το πείραμα θα
συνεχιστεί τουλάχιστον άλλα τρία χρόνια, ώστε να εξαχθούν ακόμη πιο ασφαλή
επιστημονικά συμπεράσματα που ίσως θα «επιβάλουν» την επιστροφή του
πολυτονικού συστήματος στην εκπαίδευση.