Σχολές δύο ταχυτήτων και εισαγωγή χωρίς Πανελλαδικές

Πανεπιστημιακές σχολές δύο ταχυτήτων, δυνατότητα να εισάγονται σε θετικές σχολές υποψήφιοι κλασικών σπουδών και το αντίθετο, καθώς και ενοποίηση ειδικοτήτων για τους εκπαιδευτικούς περιλαμβάνουν οι σκέψεις του προέδρου της Επιτροπής Διαλόγου για την επικείμενη μεταρρύθμιση στην παιδεία, Αντώνη Λιάκου.

Ο εθνικός διάλογος για τις αλλαγές στην εκπαίδευση που ανακοίνωσε την προηγούμενη εβδομάδα ο υπουργός Παιδείας Νίκος Φίλης, άρχισε χθες – σε κλίμα αντιπαράθεσης – στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής με πρόεδρο τον καθηγητή Κώστα Γαβρόγλου. Ωστόσο οι προσωπικές απόψεις του Αντώνη Λιάκου, όπως τις εξέφρασε σε συνέντευξή του (στον ραδιοφωνικό σταθμό Στο Κόκκινο) έδωσαν, το στίγμα των προτάσεων που θα κάνει σύντομα η κυβέρνηση για τις αλλαγές.

ΕΝΑ «ΝΕΚΡΟ» ΛΥΚΕΙΟ. Ο Λιάκος χαρακτήρισε το σημερινό λύκειο «νεκρό» και το παρομοίασε με «διάδρομο» για να περνάνε τα παιδιά στο πανεπιστήμιο, παρότι αποτελεί την πιο σημαντική βαθμίδα για να δημιουργηθεί η προσωπικότητα του αυριανού πολίτη. Προκειμένου λοιπόν να αποκτήσει το λύκειο αυτονομία, διαπίστωσε ότι στο πανεπιστήμιο οι εισαγωγικές εξετάσεις δεν είναι αναγκαίες σε όλα τα τμήματα:

«Δεν χρειάζονται όλες οι σχολές εξετάσεις. Σε μερικά τμήματα εξάλλου ήδη όσοι θέλουν, πάνε. Λίγες σχολές χρειάζονται εξετάσεις. Σε αυτές, θα μπορούσε να υπάρξει ένα είδος κριτηρίων με συμμετοχή των ΑΕΙ στη διαμόρφωσή τους» είπε. Συνεπώς η ελεύθερη πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση που είχε εξαγγείλει ο ΣΥΡΙΖΑ ως αντιπολίτευση πιθανότατα θα αφορά τις σχολές χαμηλής ζήτησης, ενώ στις σχολές αιχμής με κλειστό αριθμό εισακτέων οι εξετάσεις θα διατηρηθούν.

Τα προαπαιτούμενα για την εισαγωγή στις σχολές υψηλής ζήτησης πάντως, συμπλήρωσε ο Λιάκος, «δεν θα είναι κριτήρια που θα οδηγούν σε φροντιστήρια ούτε θα έχουν να κάνουν με προηγούμενη γνώση». Προκάλεσε μάλιστα εντύπωση τονίζοντας επιπλέον ότι δεν είναι καν απαραίτητο κάποιος που επιθυμεί να σπουδάσει Ιατρική να έχει τελειώσει πρακτικής κατεύθυνσης λύκειο ούτε ο φοιτητής της Φιλοσοφικής να έχει τελειώσει κλασικές σπουδές. «Εχω γνωρίσει παιδιά που έρχονται από μαθηματικά και κάνουν εξαιρετικές σπουδές Ιστορίας και παιδιά από θεωρητικές σπουδές με καλές επιδόσεις στην πληροφορική» είπε χαρακτηριστικά.

Κατά τον πρόεδρο της Επιτροπής Διαλόγου, το λύκειο πρέπει να αυτονομηθεί και να αποκτήσει τρεις βασικές κατευθύνσεις, την ανθρωπιστική παιδεία-φιλοσοφία, τη μελέτη της επιστήμης, του περιβάλλοντος και του σώματος, και την τέχνη και τον πολιτισμό.

Επίσης είπε ότι στο δημοτικό σχολείο πρέπει αλλάξει ο τρόπος που γίνεται η διδασκαλία και να ελαφρυνθεί ο φόρτος. Να οργανωθεί η διδασκαλία με νέο τρόπο γύρω από πρότζεκτ προκειμένου να βγει το σχολείο από το στενό αναλυτικό πρόγραμμα και να δοθεί αυτονομία στους δασκάλους και δυνατότητα συνεργασίας μεταξύ τους ώστε να μη χρειάζεται έγκριση για μια εκδρομή στο μουσείο.

Για τους εκπαιδευτικούς είπε ότι απαιτείται ενοποίηση των 140 ειδικοτήτων που υπάρχουν στην εκπαίδευση και ότι είναι αναγκαία μια συνολική αξιολόγηση εκπαιδευτικής μονάδας, αλλά χωρίς φόβο απόλυσης και τιμωρητικό πνεύμα. «Το να συμμετάσχουν οι εκπαιδευτικοί με ενθουσιασμό στον ανασχεδιασμό της εκπαίδευσης είναι μια πράξη αντίστασης στον υποβιβασμό της» είπε χαρακτηριστικά. Πάντως συμφώνησε ότι πρέπει να αυστηροποιηθεί το πλαίσιο για κοπανατζήδες και αδιάφορους εκπαιδευτικούς.

ΔΙΧΑΖΕΙ Ο ΕΘΝΙΚΟΣ ΔΙΑΛΟΓΟΣ. Στο μεταξύ, ο υπουργός Παιδείας Νίκος Φίλης στη Βουλή δήλωσε αισιόδοξος ότι ο εθνικός διάλογος για την παιδεία αυτή τη φορά θα ευδοκιμήσει. «Εχουμε την ελπίδα ότι σήμερα, με καλύτερους όρους, μπορούμε να αναμετρηθούμε συλλογικά με τον κακό εαυτό του παρελθόντος. Η πραγματικότητα πιέζει λόγω των προβλημάτων της εκπαίδευσης, που έπρεπε προ πολλού να έχουν αντιμετωπιστεί ώστε να υπάρξει πολιτική πρόθεση που θα φέρει σύγκλιση απόψεων».

Ωστόσο, ενώ τα έλεγε αυτά, το υπουργείο Παιδείας έφερε σειρά τροπολογιών που αφορούν εκπαιδευτικά θέματα, και μάλιστα στο νομοσχέδιο για τα βοσκοτόπια, παρότι ο ίδιος ο Φίλης είχε πει στους δημοσιογράφους ανακοινώνοντας τον εθνικό διάλογο ότι δεν θα το έκανε. Μεταξύ των άλλων, με τις τροπολογίες αυτές καταργούνται οι υποχρεωτικές μεταθέσεις υπεράριθμων εκπαιδευτικών, υπολογίζεται και μοριοδοτείται η προϋπηρεσία αναπληρωτών από το 2010 και μετά, τροποποιούνται διατάξεις του Ν. 3848/2010, θεσπίζεται νέο πλαίσιο (με επαναφορά συνέντευξης) για την επιλογή στελεχών της εκπαίδευσης και δίνεται δυνατότητα σε μαθητές Γ’ Λυκείου που αποτυγχάνουν να μην επαναλάβουν την τάξη, αλλά να ξαναδώσουν εξετάσεις τα επόμενα έτη.

Οπως ήταν όμως επόμενο, η παράλληλη διαδικασία διαλόγου και νομοθετικών ρυθμίσεων προκάλεσε αντιδράσεις από την αντιπολίτευση, οι οποίες μάλιστα εντάθηκαν γιατί ο Φίλης έλειπε αρκετή ώρα από την Επιτροπή για να είναι στην Ολομέλεια όπου συζητούνταν οι τροπολογίες. Παρότι ο υπουργός μίλησε για «επείγοντα λειτουργικά ζητήματα τα οποία πρέπει να αντιμετωπιστούν» και ανέφερε ως παράδειγμα ότι πρέπει να υπάρξει υπουργική απόφαση και συνεπώς νομοθετική εξουσιοδότηση που θα ορίζει το ποσοστό συμμετοχής των αποφοίτων των λυκείων στις εξετάσεις για τα πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ, η αντιπολίτευση δεν πείστηκε. «Καλούμαστε να πάρουμε μέρος σε έναν διάλογο όταν μπροστά μας υπάρχουν τετελεσμένα» είπε η εκπρόσωπος της ΝΔ Σοφία Βούλτεψη. «Δεν γίνεται η κυβέρνηση να νομοθετεί και παράλληλα να γίνεται διάλογος» τόνισε ο Δημήτρης Κωνσταντόπουλος από τη Δημοκρατική Συμπαράταξη. Να ορίσει η κυβέρνηση την ατζέντα και να τοποθετηθούν τα κόμματα ζήτησε και ο Γιάννης Δελής από το ΚΚΕ. «Τελικά ο διάλογος για την παιδεία πήγε περίπατο στις βοσκήσιμες γαίες (!)» είπε ο Γιώργος Μαυρωτάς από Το Ποτάμι.