50 θέματα για όλες τις ειδικότητες των εκπαιδευτικών και οι απαντήσεις τους

1. Ποιο από τα παρακάτω παραδείγματα εκφράζει τη μηχανιστική ανακαλυπτική μάθηση του Αusubel; α. Ο μαθητής ανακαλύπτει ότι η έκθεση στον ήλιο προκαλεί εγκαύματα και με βάση της γνώσεις που έχει συσχετίζει την επικινδυνότητα της ηλιοθεραπείας με τις δερματικές ασθένειες.

β. Ο μαθητής ανακαλύπτει τυχαία ότι το νερό παγώνει στους 0 βαθμούς Κελσίου, αλλά δεν μπορεί να το εξηγήσει.

γ. Ο μαθητής αποτυπώνει στη μνήμη του την προπαίδεια.

δ. Ο μαθητής ακούγοντας τον δάσκαλο να διδάσκει για ένα συντακτικό φαινόμενο, το εντάσσει στους γενικότερους κανόνες συντακτικού που ήδη ξέρει.

2. Ο Αusubel θεωρεί ότι:

α. Η γνώση μεγαλώνει μέσα από την αλληλεπίδραση γνωστικών και περιβαλλοντικών παραγόντων.

β. Η μάθηση μέσω ανακάλυψης απαιτεί πολύ χρόνο και συνεπώς προκρίνει την εκθετική διδασκαλία (expository teaching).

γ. Κάθε νέα γνώση οικοδομείται πάνω στην προηγούμενη εμπειρία του μαθητή.

δ. Η ανακαλυπτική μάθηση είναι αποτελεσματική για τους μαθητές που βρίσκονται στο στάδιο των τυπικών λογικών πράξεων.

3. Ποια είναι τα είδη μάθησης κατά τον Αusubel;

α. Νοηματική- προσληπτική μάθηση.

β. Όλες οι άλλες απαντήσεις.

γ. Μηχανιστική προσληπτική μάθηση.

δ. Μηχανιστική ανακαλυπτική μάθηση και νοηματική ανακαλυπτική μάθηση.

4. Σε ποιο στάδιο κατά τον Βruner ο μαθητής μπορεί να μάθει διά μέσου του γραπτού και προφορικού λόγου;

α. Στο πραξιακό β. Καμία από τις άλλες απαντήσεις γ. Στο εικονιστικό δ. Στο συμβολικό 5. Πώς θα χαρακτήριζες το μοντέλο διδασκαλίας του Αusubel;

α. Διαλογικό β. Διερευνητικό γ. Ανακαλυπτικό δ. Δασκαλοκεντρικό 6.Μαθησιακή ετοιμότητα κατά τον Αusubel σημαίνει:

α. Ωρίμανση του μαθητή κατά τη μαθησιακή διαδικασία.

β. Μεταβίβαση της ήδη μεμαθημένης γνώσης σε άλλες προβληματικές καταστάσεις.

γ. Ανακάλυψη της νέας γνώσης από τον μαθητή.

δ. Απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων ανάλογα με το επίπεδο ανάπτυξης που βρίσκεται.

7. Ως προκαταβολικός οργανωτής κατά τον Αusubel μπορεί να είναι: α. Ένα διαγώνισμα στο τέλος της χρονιάς.

β. Το συμπέρασμα στο τέλος του μαθήματος.

γ. Η περίληψη ή ένα σύντομο διάγραμμα.

δ. Ένα αιφνίδιο τεστ αξιολόγησης. 8. Η κατάτμηση της ύλης σε αποσπασματικά κεφάλαια δημιουργεί στους μαθητές:

α. Απομνημόνευση β. Σύγχυση γ. Όλες τις άλλες απαντήσεις δ. Δυσκολίες κατανόησης 9. Σύμφωνα με την αρχή της προοδευτικής διαφοροποίησης της γνώσης κατά τον Αusubel για τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας:

α. Καμία απάντηση δεν είναι σωστή. β. Πρέπει πρώτα να διδαχθεί ο μαθητής τους γραμματικούς και συντακτικούς κανόνες και μετά να γράφει και να διαβάζει.

γ. Πρέπει πρώτα ο μαθητής να μάθει να γράφει και να διαβάζει και μετά να διδαχθεί γραμματικούς και συντακτικούς κανόνες.

δ. Δεν έχει σημασία η σειρά.

10.Ποια είναι η καταλληλότερη μορφή μάθησης κατά τον Αusubel;

α. Η νοηματική ανακαλυπτική β. Η μηχανιστική ανακαλυπτική γ. Η μηχανιστική προσληπτική δ. Η νοηματική προσληπτική 11. Ποια είναι η θέση του Βruner σχετικά με τον ρόλο της ενίσχυσης στη διδασκαλία;

α. Η εξωτερική ενίσχυση (υλικές αμοιβές και κοινωνικές αμοιβές) είναι η πλέον σημαντική στη μαθησιακή διαδικασία.

β. Ο δάσκαλος πρέπει να αξιοποιεί τα εξωτερικά κίνητρα μάθησης.

γ. Ο δάσκαλος πρέπει να αυξάνει τα εξωτερικά κίνητρα.

δ. Η διδασκαλία πρέπει να μετατρέπει τα εξωτερικά σε εσωτερικά κίνητρα.

12. Τι εννοεί ο Αusubel με τον όρο «ουσιώδης μάθηση»;

α. Την απομνημόνευση πληροφοριών.

β. Καμία απάντηση δεν είναι σωστή. γ. Τη συγκράτηση πληροφοριών χωρίς να ενσωματώνονται στις ήδη υπάρχουσες.

δ. Τη συσχέτιση των νέων πληροφοριών με τις ήδη υπάρχουσες. 13. Ποια είναι τα πλεονεκτήματα της ανακαλυπτικής μάθησης;

α. Όλες οι άλλες απαντήσεις.

β. Οι γνώσεις που αποκτώνται μέσω της ανακάλυψης είναι πιο σταθερές και ανακαλούνται ταχύτερα. γ. Οι γνώσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε άλλους τομείς μάθησης.

δ. Οι μαθητές έχουν αναπτύξει εσωτερικά κίνητρα και δεν χρειάζονται νέα παρώθηση.

14.Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην κοινωνική θεωρία του Βandura είναι σημαντικός διότι:

α. Πρέπει να παρέχει στον μαθητή τα κατάλληλα ερεθίσματα.

β. Πρέπει να δημιουργήσει εκείνες τις κατάλληλες συνθήκες μάθησης για τους μαθητές.

γ. Πρέπει να γνωρίζει το στάδιο γνωστικής ανάπτυξης του μαθητή.

δ. Αποτελεί ένα από τα πιο σημαντικά πρότυπα μίμησης για τον μαθητή.

15.Σύμφωνα με τον Βandura οι παράγοντες που επηρεάζουν τη διαδικασία της μάθησης είναι κατά βάση:

α. Περιβαλλοντικοί β. Ατομικοί γ. Γνωστικοί δ. Περιβαλλοντικοί, γνωστικοί, ατομικοί και βιολογικοί 16. Για ποιας ηλικίας μαθητές ο Αusubel θεωρεί ότι η ανακαλυπτική μάθηση είναι αποτελεσματική; α. Για μαθητές λυκείου.

β. Για μαθητές δημοτικού που δεν έχουν φτάσει στο στάδιο των τυπικών λογικών πράξεων.

γ. Για μαθητές γυμνασίου που βρίσκονται στο στάδιο της αφηρημένης σκέψης.

δ. Για κανένα επίπεδο ηλικίας.

17.Η πορεία διδασκαλίας κατά τον Αusubel πρέπει να ξεκινά:

α. Από το γενικό στο ειδικό.

β. Από το ειδικό στο γενικό.

γ. Από το ειδικό στο ειδικό.

δ. Από το γενικό στο γενικό.

18.Σύμφωνα με την κοινωνική θεωρία μάθησης του Βandura, ο συμπεριφορισμός:

α. Μπορεί μόνο να ερμηνεύσει τη μάθηση στοιχειωδών μορφών συμπεριφοράς.

β. Μπορεί να ερμηνεύσει και σύνθετες ανθρώπινες συμπεριφορές αρκεί να προσφερθούν τα κατάλληλα ερεθίσματα.

γ. Δεν συμβάλλει καθόλου στη διαμόρφωση κανόνων και στάσεων συμπεριφοράς.

δ. Θεωρείται εξίσου αποτελεσματικός με τη μίμηση προτύπων.

19. Η έννοια της προκαταβολικής ενίσχυσης στη θεωρία του Βandura: α. Προϋπάρχει του παρεχόμενου ερεθίσματος.

β. Ακολουθεί το παρεχόμενο ερέθισμα.

γ. Άλλες φορές προηγείται του ερεθίσματος και άλλες ακολουθεί το ερέθισμα.

δ. Λειτουργεί έξω από το κοινωνικό περιβάλλον.

20.Ο Βandura υποστηρίζει ότι μέσω της παρότρυνσης που καλλιεργεί ο κοινωνικός περίγυρος, οι μαθητές:

α. Μπορούν να υιοθετήσουν νέα γνωστικά σχήματα τμηματικά και σταδιακά.

β. Μπορούν να διαμορφώνουν θετικές στάσεις απέναντι στη μαθησιακή διαδικασία.

γ. Μπορούν να αντιλαμβάνονται με σαφήνεια μια νέα προβληματική κατάσταση.

δ. Μπορούν να αναπτύξουν στάσεις και συμπεριφορές έξω από τα πλαίσια της ατομικής τους εμπειρίας. 21. Ο εκπαιδευτικός σύμφωνα με τον Βruner θα πρέπει:

α. Να αποτελεί πρότυπο μίμησης για τους μαθητές του.

β. Να δημιουργεί εκείνες τις συνθήκες όπου οι μαθητές θα ανακαλύπτουν τη μάθηση μέσω των δικών τους διερευνήσεων.

γ. Να μεταδίδει τη γνώση στους μαθητές και εκείνοι να την κωδικοποιούν.

δ. Να δίνει στους μαθητές τη νέα γνώση στην ολότητά της.

22.Ποια είναι η διαφορά ανάμεσα στις θεωρίες του Ρiaget και του Βandura για τη μάθηση;

α. Ο Βandura θεωρεί ότι ο μαθητής μπορεί να μάθει από την παρατήρηση της συμπεριφοράς ενός άλλου, ανεξάρτητα από την ατομική του εμπειρία.

β. Η κοινωνική θεωρία του Βandura υποστηρίζει ότι ακόμα και οι στάσεις διαμορφώνονται μέσα από τη μίμηση προτύπων.

γ. Ο Ρiaget θεωρεί ότι το παιδί μπορεί να μάθει μέσα από την παρατήρηση της συμπεριφοράς του άλλου, αλλά πρέπει η παρατηρήσιμη συμπεριφορά να συμβαδίζει με το στάδιο της γνωστικής του ανάπτυξης.

δ. Όλες οι άλλες απαντήσεις.

23.Σε ποια ηλικία,κυρίως,το παιδί βρίσκεται στο στάδιο της πραξιακής αναπαράστασης κατά τον Βruner;

α. Μέχρι 5-6 ετών β. Μέχρι 11 ετών γ. Μέχρι 12 ετών δ. Μέχρι 14 ετών 24. Οι απόψεις του Βruner για τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού και τη μάθηση δεν περιλαμβάνουν:

α. Το σπειροειδές πρόγραμμα.

β. Την αφομοίωση αρχών και στάσεων.

γ. Την απομνημόνευση πληροφοριών.

δ. Την πραξιακή, εικονική, συμβολική αναπαράσταση των γνώσεων. 25. Το σπειροειδές σχολικό πρόγραμμα του Βruner βασίζεται:

α. Στην πολύπλοκη μετάδοση γνώσεων από τα πρώτα σχολικά χρόνια.

β. Στη μάθηση σε συγκεκριμένο σχολικό ορίζοντα.

γ. Στη μάθηση γνώσεων αρχικά σε απλή μορφή και στη συνέχεια σε πιο προχωρημένο επίπεδο.

δ. Στη μετάδοση των βασικών γνώσεων σε όλους τους μαθητές ανεξαιρέτως.

26. Σε ποιο στάδιο μάθησης του Βruner, κυρίως, οι μαθητές βρίσκονται στο προεννοιολογικό και στο στάδιο των συγκεκριμένων λογικών πράξεων;

α. Στο εικονιστικό β. Στο πραξιακό γ. Στο συμβολικό δ. Όλες οι άλλες απαντήσεις 27. Σε ποιον ανήκει η φράση: «Ο άνθρωπος πρέπει να διδάσκεται ό,τι είναι περισσότερο χρήσιμο και περισσότερο ελκυστικό»;

α. Στον Βruner β. Στον Skinner γ. Στον Τhorndike δ. Στον Watson 28.Με ποιον παιδαγωγό μπορεί να ταυτιστεί η άποψη του Αριστοτέλη ότι όλοι οι άνθρωποι από τη φύση τους επιδιώκουν τη μάθηση;

α. Με την αθροιστική μάθηση του Gagne.

β. Με τον Ρavlov.

γ. Με τον Βruner που πιστεύει ότι η θέληση για μάθηση αποτελεί ενδογενές κίνητρο.

δ. Με τη ζώνη της επικείμενης ανάπτυξης του Vygotsky.

29. Σε ποιο σημείο συγκλίνουν οι απόψεις του Βruner με τις απόψεις του Ρiaget σχετικά με τη γνωστική ανάπτυξη του παιδιού και την κατάκτηση της γνώσης;

α. Η γνωστική ανάπτυξη του ατόμου πραγματώνεται σε επάλληλα εξελικτικά στάδια και ο ρόλος του είναι ενεργητικός.

β. Η γνωστική ανάπτυξη του ατόμου επηρεάζεται περισσότερο από τα εγγενή του χαρακτηριστικά.

γ. Η γνωστική ανάπτυξη του ατόμου επηρεάζεται περισσότερο από το κοινωνικό-πολιτιστικό περιβάλλον. δ. Η γνωστική ανάπτυξη του ατόμου εξαρτάται κυρίως από τον βαθμό ωρίμανσης.

30.Σε ποιο σημείο έγκειται κυρίως η διαφορά μεταξύ των απόψεων του Βruner και του Ρiaget;

α. Καμία από τις άλλες απαντήσεις. β. Τα στάδια γνωστικής ανάπτυξης του Βruner είναι τρία, ενώ του Ρiaget τέσσερα.

γ. Ο Ρiaget θεωρεί ότι το προηγούμενο εξελικτικό στάδιο είναι προϋπόθεση του επόμενου, ενώ ο Βruner υποστηρίζει ότι τα τρία στάδια συνυπάρχουν σε όλες τις ηλικίες και το ένα ασκεί αλληλεπίδραση στο άλλο.

δ. Η γνωστική ανάπτυξη του παιδιού κατά τον Βruner είναι αποτέλεσμα της ωρίμανσης του ατόμου. 31. Η παραποίηση της γλώσσας από τα παιδιά οφείλεται κυρίως στις συνθήκες λειτουργίας τής:

α. Οικογένειας β. Γειτονιάς γ. Εκπαίδευσης δ. Κοινωνίας 32. Η σχολική συμβουλευτική σήμερα είναι αναγκαία, διότι κυρίως: α. Η εκπαίδευση είναι διαπολιτισμική.

β. Οι πληροφορίες είναι πολλές. γ. Οι αξίες είναι συγκεχυμένες.

δ. Οι σχέσεις μαθητών- καθηγητών είναι αντιπαραθετικές.

33. Ο εκπαιδευτικός αδυνατεί να πετύχει καθώς πρέπει τους στόχους του στο σχολείο,διότι κυρίως είναι: α. Διδακτικά μη καταρτισμένος. β. Οικονομικά υποβαθμισμένος. γ. Ο ρόλος του συγκεχυμένος.

δ. Οι σχέσεις του με τους μαθητές αντιπαραθετικές.

34. Το βασικότερο κίνητρο για μάθηση στο παιδί είναι:

α. Ο έπαινος β. Η αναγνώριση γ. Η βαθμολογία δ. Η τιμωρία 35. Σύμφωνα με τον Εrikson, η αναπτυξιακή κρίση που καλείται να επιλύσει ο έφηβος είναι:

α. Βασική εμπιστοσύνη- δυσπιστία β. Αυτονομία- αμφιβολία γ. Φιλοπονία- κατωτερότητα δ. Απόκτηση ταυτότητας του Εγώσύγχυση ρόλων 36. Κατά τον σχεδιασμό της διδασκαλίας του ο εκπαιδευτικός πρέπει να διατυπώνει στόχους που:

α. Είναι εύκολα επιτεύξιμοι από όλους τους μαθητές, ώστε να τους ενθαρρύνει.

β. Είναι επιτεύξιμοι μόνον από ελάχιστους μαθητές, ώστε να ανεβάσει το επίπεδο της τάξης.

γ. Είναι κατά ένα ποσοστό επιτεύξιμοι από όλους και κατά ένα άλλο ποσοστό είναι επιτεύξιμοι από λίγους μαθητές.

δ. Είναι επιτεύξιμοι από μαθητές μέτριων επιδόσεων.

37. Οι τελετουργικές διαδικασίες στο σχολείο (αγιασμός,απονομή τίτλων σπουδών,έναρξη και λήξη του σχολικού έτους) έχουν ως βασικό σκοπό να:

α. Διδάξουν ό,τι δεν είναι δυνατόν αλλιώς να διδαχθεί.

β. Εκπαιδεύσουν τους μαθητές. γ. Κοινωνικοποιήσουν τους μαθητές.

δ. Ψυχαγωγήσουν τους μαθητές. 38. Στην καθημερινή σχολική ζωή αποτελεί σύνηθες φαινόμενο η περίπτωση του «σκασιάρχη μαθητή». Τι πιστεύετε ότι μπορεί να αιτιολογήσει πληρέστερα αυτή τη συμπεριφορά;

α. Προβλήματα υγείας.

β. Αντιπαράθεση με έναν εκπαιδευτικό.

γ. Ιστορικό σχολικής αποτυχίας. δ. Ύπαρξη έντασης με ομάδα συμμαθητών του.

39. Η κοινωνικοποίηση του παιδιού θεωρείται ότι είναι μια διαδικασία κυρίως:

α. Γνωστικής και συναισθηματικής μάθησης.

β. Ψυχικής και σωματικής ωρίμανσης.

γ. Προσαρμογής σε μια κοινωνία εξάρτησης.

δ. Αντιπαράθεσης βιογενετικών και περιβαλλοντικών παραγόντων.

40.Μία από τις παρακάτω λειτουργίες της οικογένειας είναι ιδιαίτερα σημαντική για το παιδί:

α. Η αναπαραγωγική β. Η κοινωνική γ. Η ψυχολογική δ. Η οικονομική 41.Ο σύγχρονος εκπαιδευτικός προκειμένου να αυξήσει τη μαθητική συμμετοχή στο μάθημα:

α. Θέτει χαμηλού επιπέδου ερωτήσεις.

β. Αιφνιδιάζει με ερωτήσεις τους μαθητές.

γ. Προσφέρει ποικίλες ευκαιρίες συμμετοχής.

δ. Αναθέτει εύκολες εργασίες. 42. «Ίσες ευκαιρίες μάθησης» σημαίνει ότι πρέπει να προσφέρονται στους μαθητές:

α. Οι ίδιες γνώσεις με τον ίδιο τρόπο.

β. Διαφορετικές γνώσεις ανάλογα με το νοητικό τους επίπεδο.

γ. Οι ίδιες ευκαιρίες μάθησης, αλλά η διδασκαλία να ανταποκρίνεται στον ρυθμό και στο επίπεδο μάθησης του κάθε μαθητή.

δ. Οι ίδιες ευκαιρίες μάθησης και ο κάθε μαθητής να ανταποκρίνεται σ΄ αυτές ανάλογα με τις ικανότητές του.

43. Λέγοντας «περιγραφική αξιολόγηση» εννοούμε:

α. Την αναλυτική περιγραφή αποκλειστικά της γνωστικής κατάστασης και των γνωστικών επιδόσεων των μαθητών.

β. Τη σύντομη περιγραφή με λέξεις (π.χ. προσπάθησε περισσότερο, καλά τα πήγες κ.λπ.) και όχι με βαθμούς της γνωστικής, συναισθηματικής κατάστασης καθώς και της κοινωνικής συμπεριφοράς του μαθητή.

γ. Την αναλυτική και εκτενή περιγραφή της γνωστικής και συναισθηματικής κατάστασης καθώς και της κοινωνικής συμπεριφοράς του μαθητή.

δ. Τη βαθμολόγηση του μαθητή με βαθμούς που να συνοδεύονται από σύντομες περιγραφικές κρίσεις «άριστα», «πολύ καλά», «καλά» κ.λπ.

44.Ο σημαντικότερος παράγοντας στον οποίον οφείλονται οι διαφορετικού επιπέδου σχολικές επιδόσεις κανονικών μαθητών μιας σχολικής τάξης κυρίως είναι:

α. Οι συνθήκες ζωής τους β. Οι γονείς τους γ. Ο καθηγητής τους δ. Οι ατομικές τους ικανότητες 45.Οι μαθησιακές δυσκολίες στην εφηβική ηλικία οφείλονται σε:

α. Ανεπάρκεια κάποιας γενικής ή ειδικής γνωστικής ικανότητας.

β. Ελλειμματική συναισθηματική ανάπτυξη.

γ. Καθυστέρηση της γνωστικής ανάπτυξης.

δ. Γενετικούς ή σωματικούς παράγοντες.

46. Λέγοντας «ευέλικτη ζώνη» εννοούμε:

α. Τη δυνατότητα που έχει ο εκπαιδευτικός να διδάσκει κατά προτεραιότητα όποιο μάθημα θέλει ανεξάρτητα από το ωρολόγιο πρόγραμμα, αν κρίνει ότι αυτό επιβάλλεται από την αυξημένη αντοχή και προθυμία ή την κούραση των μαθητών.

β. Τη δυνατότητα που έχει ο κάθε μαθητής χωριστά να ασχοληθεί με ένα θέμα που τον ενδιαφέρει.

γ. Την επεξεργασία μέσα σε ένα συνεχές δίωρο ενός θέματος που προκαλεί το ενδιαφέρον όλων.

δ. Ένα δίωρο το οποίο προσφέρεται για την επεξεργασία και διόρθωση των κατ΄ οίκον εργασιών.

47. Ο εκπαιδευτικός, για να επιτύχει στο έργο του, χρειάζεται:

α. Άρτια ειδική επιστημονική κατάρτιση (στα Μαθηματικά, στην Ιστορία κ.λπ.).

β. Τόσο ειδική επιστημονική όσο και παιδαγωγική κατάρτιση.

γ. Παιδαγωγική κατάρτιση, αφού η απόκτηση επιμέρους ειδικών επιστημονικών γνώσεων δεν παίζει σημαντικό ρόλο.

δ. Άρτια επιστημονική κατάρτιση μόνο στα κύρια μαθήματα (Γλώσσα και Μαθηματικά), αφού αυτά είναι και τα πλέον σημαντικά.

48.Το σχολικό stress σήμερα προκαλεί στους καθηγητές, κυρίως:

α. Διδακτικές αδυναμίες β. Ροπή στο κάπνισμα γ. Τάση στο ποτό δ. Ψυχοσωματικές ασθένειες 49.Κατά τη γνώμη σου ο βαθμός παίζει καθοριστικό ρόλο για τη βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών,γιατί: α. Δραστηριοποιεί και τους καλούς και τους αδύνατους μαθητές και γι΄ αυτό αποτελεί ένα αποτελεσματικό μέσο για την καλλιέργεια του ενδιαφέροντος των μαθητών για το μάθημα.

β. Δραστηριοποιεί κυρίως τους καλούς μαθητές και όχι τους αδύνατους και γι΄ αυτό ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να αναζητήσει μέσα και τρόπους για τη δραστηριοποίηση του ενδιαφέροντος και των αδύνατων μαθητών.

γ. Δραστηριοποιεί τους αδύνατους μαθητές, οι οποίοι έτσι θα ενδιαφερθούν για το μάθημα.

δ. Αποτελεί ένα μέσο επιβολής ποινών και διατήρησης του ελέγχου της τάξης. 50.Η ψυχολογική προετοιμασία των μαθητών στο ξεκίνημα μιας διδασκαλίας επιτυγχάνεται με:

α. Το φυσικό και φιλικό πλησίασμα των μαθητών.

β. Την άμεση αναφορά του εκπαιδευτικού στο νέο γνωστικό αντικείμενο.

γ. Την τοποθέτησή του στον χώρο απέναντι ακριβώς από τους μαθητές. δ. Την ενεργοποίηση των σχετικών γνώσεων που κατέχουν ήδη οι μαθητές. ΟΙ ΣΩΣΤΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
1. Β

2. Β

3. Β

4. Δ

5. Δ

6. Δ

7. Γ

8. Γ

9. Γ



10.Δ

11.Δ

12.Δ

13.Α

14.Δ

15.Δ

16.Β

17.Α

18.Α

19.Α

20.Δ

21.Β

22.Δ

23.Α

24.Γ

25.Γ

26.Α

27.Α

28.Γ

29.Α

30.Γ

31.Δ

32.Δ

33.Α

34.Β

35.Δ

36.Γ

37.Α

38.Γ

39.Δ

40.Γ

41.Γ

42.Γ

43.Γ

44.Α

45.Γ

46.Γ

47.Β

48.Δ

49.Β

50.Α