|
|
ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ
Γεννήθηκε: Στο Αγρίνιο.
Αγωνίζεται: Για τα δίκαια των υπάρξεων.
Παιδαγωγώ σημαίνει: Υπηρετώ τη ζωή.
Δεν δίνει δεκάρα: Στις δεκάρες και στους δεκαρολήπτες.
Εξοργίζεται: Με τους μικρόνοες.
Ηρεμεί: Με το Γ’ Πρόγραμμα του Γιώργου Τσαγκάρη.
Το Ολοήμερο Σχολείο είναι ένας από τους λίγους νέους θεσμούς που έχει τύχει
σχεδόν καθολικής αποδοχής από εκπαιδευτικούς, γονείς και παιδιά. Η υπεύθυνη
του πιλοτικού προγράμματος για τα πρώτα 28 Ολοήμερα Δημοτικά, καθηγήτρια του
Πανεπιστημίου Αθηνών κ. Μαρία Τζάνη, ζητά την άμεση επέκτασή τους και
παρατηρεί ότι χρειάζεται αξιολόγηση όλων των βαθμίδων της εκπαίδευσης
ΕΡ.: Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία. Μόνο 28 και αυτά πιλοτικά;
ΑΠ.: Ζητήστε την απάντηση στον 4ο και τον 5ο όροφο του υπουργείου Παιδείας.
ΕΡ.: Γιατί έχει ο θεσμός τόσο ευρεία αποδοχή;
ΑΠ.: Γιατί αποτελεί την πιο αυθεντική μεταρρύθμιση από συστάσεως νεοελληνικού
κράτους.
ΕΡ.: Είναι «ακριβό» το Ολοήμερο;
ΑΠ.: Αδιανόητα ακριβό! Φανταστείτε σαν να είχαμε δωρεάν Πανεπιστήμια,
νοσοκομεία χωρίς νοσήλια, 9χρονο δημόσιο δωρεάν σχολείο.
ΕΡ.: Είναι εφικτή οικονομικά η επέκτασή του όμως;
ΑΠ.: Είναι εφικτή η δωρεάν παιδεία;
ΕΡ.: Σχολεία διευρυμένου ωραρίου;
ΑΠ.: «Πάρκινγκ» παιδιών και μάλιστα ταξικά.
ΕΡ.: Αλλά δεν εξυπηρετούν και αυτά πραγματικές ανάγκες οικογενειών;
ΑΠ.: Μία ανάγκη και κάποιων οικογενειών. Το δημόσιο σχολείο, όμως, πρέπει να
καλύπτει όλες τις ανάγκες, όλων των παιδιών.
ΕΡ.: Σε άλλη έρευνα διαπιστώσατε ότι οι μαθητές μας έχουν φτωχότατες
ικανότητες έκφρασης-κατανόησης; Τις πταίει;
ΑΠ.: Η γλωσσική συρρίκνωση, τα πρότυπα, η μέθοδος διδασκαλίας.
ΕΡ.: Πώς θα ανατραπεί η εικόνα;
ΑΠ.: Σε πολιτικό επίπεδο, με αλλαγή εκπαιδευτικής φιλοσοφίας και αξιολόγηση
του έργου των διδασκόντων και στις τρεις βαθμίδες της εκπαίδευσης.
ΕΡ.: Φοιτητές που μπαίνουν στα ΑΕΙ με βαθμό 9. Κατάντια;
ΑΠ.: Πληθωρισμός προς τα κάτω, εκπαιδευτικό limit down.
ΕΡ: Εκπαιδευτική μεταρρύθμιση;
ΑΠ.: «Όνειρο δεμένο στο μουράγιο»!
ΕΡ.: Ποιος το κρατάει δεμένο;
ΑΠ.: Αντιλήψεις, σύνδρομα και διαπλεκόμενα.
ΕΡ.: Κατάργηση του θεσμού των μετεξεταστέων;
ΑΠ.: Υπέρ τού να μένει κάποιος στην ίδια τάξη όταν πρέπει.
ΕΡ.: Λύκειο ίσον εξεταστικό κέντρο. Είναι έτσι;
ΑΠ.: Είναι έτσι;
ΕΡ.: Το σύστημα αναπαράγει εκπαιδευτικές ανισότητες;
ΑΠ.: Βεβαιότατα ΝΑΙ.
ΕΡ.: Είναι ταξικό το σημερινό σχολείο;
ΑΠ.: Το δημόσιο σχολείο λειτουργεί με ενιαίο πρόγραμμα-ύλη. Γι’ αυτό
αναζητήσατε τον δάσκαλο.
ΕΡ.: Όλο και λιγοστεύουν οι μαθητές. Μόνο η υπογεννητικότητα φταίει;
ΑΠ.: Η εικονική πραγματικότητα και ο συνακόλουθος προσανατολισμός προς την
ποσοτική αγραμματοσύνη.
ΕΡ.: Ξέρουν από παιδαγωγική οι καθηγητές-δάσκαλοι σήμερα;
ΑΠ.: Κάποιοι, κάπου, κάποτε.
ΕΡ.: Επιμόρφωση εκπαιδευτικών. Λειτουργεί σωστά;
ΑΠ.: Ενίοτε. Εξαρτάται ποιος την σχεδιάζει και ποιος την εκτελεί.
ΕΡ.: Επετηρίδα ή ΑΣΕΠ;
ΑΠ.: Ασυζητητί ΑΣΕΠ.
ΕΡ.: Γεράσιμος Αρσένης;
ΑΠ.: Πολιτικός με όραμα.
ΕΡ.: Τι θα λέγατε στον Πέτρο Ευθυμίου;
ΑΠ.: Να βασίζεται στις ευαισθησίες του και μακριά από τους «στραγγαλιστές
οραμάτων».
ΕΡ.: Τα δημόσια σχολεία συρρικνώνονται, αλλά τα ιδιωτικά ανθούν. Γιατί;
ΑΠ.: Αποτέλεσμα κυρίως των κινητοποιήσεων και της απουσίας αξιολόγησης τού
έργου του εκπαιδευτικού.
ΕΡ.: Εννέα στους δέκα μαθητές της Γ’ Λυκείου στα φροντιστήρια. Γιατί;
ΑΠ.: Θρίαμβος της λογικής της ήσσονος προσπαθείας διδασκόντων και
διδασκομένων.
ΕΡ.: Ενισχυτική διδασκαλία. Λειτουργεί σωστά;
ΑΠ.: Όχι.
ΕΡ.: Ο επαγγελματικός προσανατολισμός;
ΑΠ.: Όχι.
ΕΡ.: Αν είχατε τη δυνατότητα για μία και μόνη αλλαγή στην παιδεία;
ΑΠ.: Αλλαγή μεθόδων διδασκαλίας με αξιολόγηση των πάντων.
ΕΡ.: Τα Πανεπιστήμιά μας συναγωνίζονται τα ευρωπαϊκά;
ΑΠ.: Τα ευρωπαϊκά δεν είναι όλα καλά, όπως και τα ελληνικά δεν είναι όλα κακά.
ΕΡ.: Είστε και πρόεδρος της Αμφικτιονίας Οικουμενικού Ελληνισμού. Σκοπός της;
ΑΠ.: Η διατήρηση της εθνικής συνείδησης των όπου Γης Ελλήνων.
ΕΡ.: Η Ελλάδα σας;
ΑΠ.: «Έλληνες» και ελλαδίτες!
ΕΡ.: Μαρία Τζάνη: Αθηνά ή Αταλάντη; (σ.σ.: η μόνη γυναίκα στην Αργοναυτική
Εκστρατεία).
ΑΠ.: Πότε Αθηνά, πότε Αταλάντη.
