Ενδεικτικά θέματα και απαντήσεις για τις γραπτές εξετάσεις των εκπαιδευτικών

1. Σύμφωνα με τον Νόμο 1566/85 για τη «Δομή και λειτουργία της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης»,γενικοί σκοποί της εκπαίδευσης είναι:

α) η συμβολή στην ολόπλευρη, αρμονική και ισόρροπη ανάπτυξη των διανοητικών και ψυχοσωματικών δυνάμεων των μαθητών β) η εξασφάλιση στους μαθητές της δυνατότητας πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση γ) η επαγγελματική αποκατάσταση των μαθητών δ) η πρακτική αξιοποίηση της σύγχρονης τεχνολογίας 2. Ποιος από τους παρακάτω ΔΕΝ συμπεριλαμβάνεται στους ειδικότερους σκοπούς της εκπαίδευσης, έτσι, όπως αυτοί διατυπώνονται στον Νόμο 1566/85:

α) να ενημερώνονται και να ασκούνται οι μαθητές πάνω στη σωστή και ωφέλιμη για το ανθρώπινο γένος χρήση και αξιοποίηση του σύγχρονου πολιτισμού β) να αναπτύσσουν οι μαθητές δημιουργική και κριτική σκέψη γ) να κατανοούν οι μαθητές τη σημασία της τέχνης δ) να ασκούνται οι μαθητές στη χρήση των ηλεκτρονικών υπολογιστών 3. Η έρευνα επισημαίνει ότι, όταν η αρχική απάντηση των μαθητών είναι ελλιπής, ο εκπαιδευτικός πρέπει να αποφεύγει κατά κανόνα να:

α) επαναλαμβάνει την αρχική του ερώτηση β) ζητά διευκρινίσεις γ) αναδιατυπώνει την αρχική του ερώτηση δ) ζητά παραδείγματα 4. Η εφαρμογή του Η/Υ κατά τη διδασκαλία πρέπει κυρίως να γίνεται, γιατί:

α) συμβάλλει αποκλειστικά στην προσφορά γνώσεων στον μαθητή β) συμβάλλει τόσο στην προσφορά γνώσεων όσο και στη δραστηριοποίηση της σκέψης του γ) ο μαθητής πρέπει να ενημερωθεί για τη χρήση του, μια που έγινε αναπόσπαστο τμήμα της ζωής μας δ) Ο Η/Υ σπάει τη μονοτονία της διδασκαλίας και ελκύει τον μαθητή 5. Ο εκπαιδευτικός κατά τη διδασκαλία του: α) πρέπει να προσανατολίζει το μάθημα αποκλειστικά στα ενδιαφέροντα των μαθητών β) δεν πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα ενδιαφέροντα των μαθητών, αλλά να στηρίζεται αποκλειστικά στο σχολικό εγχειρίδιο γ) πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα ενδιαφέροντα των μαθητών και να τα συνδυάζει με το περιεχόμενο του μαθήματος δ) Δδν πρέπει να λαμβάνει ιδιαίτερα υπόψη τα ενδιαφέροντα των μαθητών, αλλά να συμπληρώνει το σχολικό εγχειρίδιο με γνώσεις οι οποίες κατά την κρίση του είναι σημαντικές 6. Ο εκπαιδευτικός κατά την αξιολόγηση ενός μαθητή, πρέπει κυρίως:

α) να τον συγκρίνει με τους συμμαθητές του β) να τον συγκρίνει με ντο στόχο μάθησης γ) να έχει ως γνώμονα την ήδη διαμορφωμένη άποψή του γι΄ αυτόν δ) να τον συγκρίνει με βάση τον μέσο όρο επίδοσης της τάξης 7. Για να δραστηριοποιήσει τους αδύνατους μαθητές, ο εκπαιδευτικός πρέπει:

α) να τους θέτει εύκολες ερωτήσεις β) να τους θέτει ερωτήσεις που είναι δύσκολες, ώστε να τους δραστηριοποιήσει στην περίπτωση που απαντήσουν γ) να τους θέτει ερωτήσεις, στις οποίες πιστεύει ότι μπορούν, τουλάχιστον έως ένα βαθμό, να ανταποκριθούν δ) να αποφεύγει να τους θέτει ερωτήσεις, για να μην αποκαλυφθεί η άγνοιά τους 8. Κατά τη διδασκαλία ο εκπαιδευτικός οφείλει να χρησιμοποιεί τεχνικές της μεταγνώσης, γιατί οι μαθητές:

α) ξαναθυμούνται ορισμένα πράγματα β) ελέγχουν το πώς μαθαίνουν γ) ασκούνται στο γράψιμο δ) παίρνουν συχνά αποφάσεις 9. Η μέθοδος Ρroject (Σχέδιο εργασίας):

α) έχει όρια και διαδικασίες αυστηρά καθορισμένα β) προγραμματίζεται και υλοποιείται από τους μαθητές γ) εξελίσσεται ανάλογα με την εκάστοτε κατάσταση και τα ενδιαφέροντα των συμμετεχόντων δ) λειτουργεί στη βάση σχετικής πρότασης που κάνει ο εκπαιδευτικός 10. Οι μαθητές ενός σχολείου κάθε πρωί, μόλις δουν την καθηγήτριά τους, μαζεύουν πέτρες και πετροβολούν το σχολείο σπάζοντας πόρτες και παράθυρα. Έτσι, δημιουργείται ένα σοβαρό πρόβλημα. Ποια από τις ακόλουθες λύσεις θα συνιστούσατε να χρησιμοποιήσει η εν λόγω καθηγήτρια κατ΄ αρχήν:

α) να τιμωρήσει τους μαθητές β) να ζητήσει τη βοήθεια των γονιών γ) να συζητήσει με τους μαθητές δ) να μαζέψει πέτρες και να πετροβολήσει και αυτή το σχολείο 11.Ποια είναι η θέση του Βruner σχετικά με τον ρόλο της ενίσχυσης στη διδασκαλία;

α) η εξωτερική ενίσχυση (υλικές αμοιβές και κοινωνικές αμοιβές) είναι η πλέον σημαντική στη μαθησιακή διαδικασία.

β) ο δάσκαλος πρέπει να αξιοποιεί τα εξωτερικά κίνητρα μάθησης γ) ο δάσκαλος πρέπει να αυξάνει τα εξωτερικά κίνητρα δ) η διδασκαλία πρέπει να μετατρέπει τα εξωτερικά σε εσωτερικά κίνητρα 12. Τι εννοεί ο Αusubel με τον όρο «ουσιώδης μάθηση»;

α) την απομνημόνευση πληροφοριών β) καμία απάντηση δεν είναι σωστή γ) τη συγκράτηση πληροφοριών χωρίς να ενσωματώνονται στις ήδη υπάρχουσες δ) τη συσχέτιση των νέων πληροφοριών με τις ήδη υπάρχουσες 13. Ποια είναι τα πλεονεκτήματα της ανακαλυπτικής μάθησης:

α) όλες οι άλλες απαντήσεις β) οι γνώσεις που αποκτώνται μέσω της ανακάλυψης είναι πιο σταθερές και ανακαλούνται ταχύτερα γ) οι γνώσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε άλλους τομείς μάθησης δ) οι μαθητές έχουν αναπτύξει εσωτερικά κίνητρα και δεν χρειάζονται νέα παρώθηση 14. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην κοινωνική θεωρία του Βandura είναι σημαντικός διότι:

α) πρέπει να παρέχει στον μαθητή τα κατάλληλα ερεθίσματα β) πρέπει να δημιουργήσει τις κατάλληλες συνθήκες μάθησης για τους μαθητές γ) πρέπει να γνωρίζει το στάδιο γνωστικής ανάπτυξης του μαθητή δ) αποτελεί ένα από τα πιο σημαντικά πρότυπα μίμησης για τον μαθητή 15. Σύμφωνα με τον Βandura, οι παράγοντες που επηρεάζουν τη διαδικασία της μάθησης είναι κατά βάση:

α) περιβαλλοντικοί β) ατομικοί γ) γνωστικοί δ) περιβαλλοντικοί, γνωστικοί, ατομικοί και βιολογικοί 16.Κατά τη διαμορφωτική αξιολόγηση οι εκπαιδευτικοί:

α) διαπιστώνουν τον τελικό βαθμό επίτευξης των στόχων της διδασκαλίας β) εντοπίζουν τα αδύνατα σημεία της διδασκαλίας προκειμένου να τα διορθώσουν γ) πληροφορούνται για την ποσότητα και την ποικιλία των γνώσεων που απέκτησαν οι μαθητές δ) συγκρίνουν τις επιδόσεις των μαθητών με τις αναμενόμενες από το αναλυτικό πρόγραμμα 17. Ποιο από τα ακόλουθα, σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις,ΔΕΝ έχει σχέση με τους σκοπούς λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων:

α) να αποκτήσουν οι μαθητές υπευθυνότητα και άμεση αντίληψη της σημασίας του δημοκρατικού διαλόγου στη διαμόρφωση του συνειδητού και δημιουργικού πολίτη β) να συμβάλουν στην ομαλή και γόνιμη λειτουργία της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ώστε να επιτευχθεί η συστηματική μετάδοση της απαραίτητης και ουσιαστικής γνώσης γ) να διαμορφώσουν τη δική τους αντίληψη για τη ζωή στο πλαίσιο της σύνδεσης σχολείου και κοινωνίας, ώστε να έχουν ως νέοι τα απαραίτητα εφόδια για την παραπέρα πορεία και εξέλιξή τους δ) να οργανώνουν και πραγματοποιούν οι μαθητές στον σχολικό χώρο εκδηλώσεις κάθε είδους.

18. Από τη σχετική βιβλιογραφία που ασχολείται με το ψυχολογικό κλίμα της τάξης γνωρίζουμε ότι:

α) είναι μια ασταθής και ευμετάβλητη παράμετρος, που αλλάζει διαρκώς ανάλογα με τις ψυχολογικές διαθέσεις των μαθητών β) ονομάζεται έτσι, διότι επηρεάζει κατ΄ αποκλειστικότητα τις ψυχολογικές διαθέσεις των μαθητών γ) εξαρτάται από σταθερές παραμέτρους της σχολικής ζωής, όπως είναι ο βαθμός δυσκολίας των μαθημάτων και η ένταση των ανταγωνιστικών σχέσεων δ) διαμορφώνεται αποκλειστικά από τον εκπαιδευτικό και γι΄ αυτό βιώνεται με τον ίδιο τρόπο από όλους τους μαθητές 19.Το ψυχολογικό κλίμα της σχολικής τάξης θεωρείται θετικό όταν συνδυάζει:

α) χαμηλό βαθμό δυσκολίας μαθημάτων και επιτρεπτικό στιλ συμπεριφοράς του εκπαιδευτικού β) υψηλό βαθμό άμιλλας, εξατομικευμένες εργασίες και κανονικούς ρυθμούς διδασκαλίας γ) υψηλού βαθμού συνεκτικότητα και μέτριο βαθμό δυσκολίας δ) χαμηλό βαθμό δυσκολίας και υψηλό βαθμό δραστηριοποίησης 20. Οι θετικές διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικών- μαθητών είναι σημαντικές,κυρίως, διότι:

α) διευκολύνουν τους εκπαιδευτικούς να θέσουν τους «όρους» τους β) διευκολύνουν τους εκπαιδευτικούς στην επικοινωνία και στη διαχείριση των κρίσεων γ) διευκολύνουν αποτελεσματικά την οροθέτηση των ρόλων εκπαιδευτικού και μαθητών δ) συμβάλλουν θετικά στη διαμόρφωση της αυτοαντίληψης και αυτοεκτίμησης των μαθητών 21. Όταν ένας μαθητής διατυπώσει μια λανθασμένη απάντηση,ο εκπαιδευτικός πρέπει: α) να δώσει τον λόγο σε άλλο μαθητή που σηκώνει το χέρι β) να επιμείνει και να επαναδιατυπώσει την ερώτηση με τις ίδιες λέξεις προς τον ίδιο μαθητή γ) να διατυπώσει μια πολύ εύκολη ερώτηση, ώστε να μπορέσει ο μαθητής να απαντήσει δ) να επιμείνει και να επαναδιατυπώσει την ερώτηση, χρησιμοποιώντας διαφορετική διατύπωση και προσφέροντας σχετική βοήθεια 22. Με ποια πρακτικά κριτήρια μπορεί να αξιολογήσει ο εκπαιδευτικός τη σοβαρότητα ενός συμπτώματος προβληματικής συμπεριφοράς;

α) ένταση του συμπτώματος β) συχνότητα και διάρκεια του συμπτώματος γ) συνύπαρξη και άλλων δευτερογενών συμπτωμάτων δ) όλα τα προαναφερόμενα 23. Οι κανόνες συμπεριφοράς των μαθητών στην τάξη τηρούνται όταν:

α) εφαρμόζονται στους μαθητές με συνέπεια από τον εκπαιδευτικό β) έχουν διατυπωθεί με σαφήνεια και συντομία γ) παραμένουν αμετάβλητοι δ) επιτρέπει επιλεκτικά ο εκπαιδευτικός μικρές παραβιάσεις τους 24. Για την αντιμετώπιση της άτακτης συμπεριφοράς των μαθητών ο Dreikurs συνιστά:

α) την τιμωρία β) την αποδοκιμασία γ) τις λογικές συνέπειες της πράξης δ) την επιείκεια 25. Η αυστηρότητα της ποινής, που επιβάλ λεται σε παρεκτρεπόμενο μαθητή,εξαρτάται περισσότερο από:

α) τη φύση και τη συχνότητα επανάληψης της παράβασης β) τον αντίκτυπο που θα έχει η ποινή στους άλλους γ) τη συγκινησιακή κατάσταση του εκπαιδευτικού δ) τον βαθμό προσαρμογής που εμφανίζει ο μαθητής- παραβάτης 26. Ο πίνακας μπορεί να αποτελέσει χρήσιμο μέσο διδασκαλίας,όταν ο εκπαιδευτικός: α) γράφει σε αυτόν έχοντας στραμμένα τα νώτα στους μαθητές β) φροντίζει να υπάρχουν όσα είναι συναφή και απαραίτητα για το μάθημα γ) αναγράφει εκτενή και σημαντικά κείμενα δ) φτιάχνει σύνθετα σχέδια και σχεδιαγράμματα 27. Ο εκπαιδευτικός καθίσταται πιο αποτελεσματικός στην άσκηση του διδακτικού έργου, κυρίως, όταν:

α) γνωρίζει και εφαρμόζει άριστα συγκεκριμένη μέθοδο διδασκαλίας β) δείχνει θετική στάση απέναντι στη διδασκαλία γενικά γ) διατηρεί φιλικές σχέσεις με τους μαθητές του δ) χρησιμοποιεί ποικιλία πηγών, τεχνικών, ενισχύσεων και ανατροφοδοτήσεων στη διδασκαλία του 28.Η επιθετικότητα του παιδιού πηγάζει κυρίως από:

α) την ποιότητα αγωγής β) τις ανάγκες γ) την τάση για κυριαρχία δ) τα ένστικτά του 29. Η τιμωρία ως μέσον κοινωνικοποίησης του ατόμου, παιδαγωγικά απαγορεύεται γιατί έχει μόνο ανασταλτικό χαρακτήρα.Παρ΄ όλα αυτά,στην οικογένεια,το σχολείο και την κοινωνία η τιμωρία των «παραβατικών ατόμων» βρίσκεται στην ημερήσια διάταξη. Επομένως, αυτό το παιδαγωγικό αξίωμα σημαίνει ότι βασικά είναι:

α) παιδαγωγική πλάνη β) εκπαιδευτική αδυναμία γ) κοινωνική αδυναμία δ) ζητούμενο 30. Ο Ρουσό υποστηρίζοντας την άποψη ότι «ο αντικειμενικός μου σκοπός δεν είναι καθόλου να του μεταδώσω (μαθητή) την επιστήμη, αλλά να του μάθω να την αποκτά σε ώρα ανάγκης», επιδιώκει να:

α) περάσει το μήνυμα της αξίας της αυτομόρφωσης β) υποδείξει την αξία της διδασκαλίας γ) επισημάνει τον διδακτικό ρόλο του εκπαιδευτικού δ) τονίσει ότι η μάθηση είναι αποτέλεσμα της διδασκαλίας 31. Η παραποίηση της γλώσσας από τα παιδιά οφείλεται κυρίως στις συνθήκες λειτουργίας της:

α) οικογένειας β) γειτονιάς γ) εκπαίδευσης δ) κοινωνίας 32. Η σχολική συμβουλευτική σήμερα είναι αναγκαία, διότι κυρίως:

α) η εκπαίδευση είναι διαπολιτισμική β) οι πληροφορίες είναι πολλές γ) οι αξίες είναι συγκεχυμένες δ) οι σχέσεις μαθητών- καθηγητών είναι αντιπαραθετικές 33.Ο εκπαιδευτικός αδυνατεί να επιτύχει καθώς πρέπει τους στόχους του στο σχολείο, διότι κυρίως είναι:

α) διδακτικά μη καταρτισμένος β) οικονομικά υποβαθμισμένος γ) ο ρόλος του συγκεχυμένος δ) οι σχέσεις του με τους μαθητές αντιπαραθετικές 34. Το βασικότερο κίνητρο για μάθηση στο παιδί είναι:

α) ο έπαινος β) η αναγνώριση γ) η βαθμολογία δ) η τιμωρία 35. Σύμφωνα με τον Εrikson, η αναπτυξιακή κρίση που καλείται να επιλύσει ο έφηβος είναι:

α) βασική εμπιστοσύνη- δυσπιστία β) αυτονομία- αμφιβολία γ) φιλοπονία- κατωτερότητα δ) απόκτηση ταυτότητας του Εγώ- σύγχυση ρόλων 36.Κατά τον σχεδιασμό της διδασκαλίας του ο εκπαιδευτικός πρέπει να διατυπώνει στόχους που:

α) είναι εύκολα επιτεύξιμοι από όλους τους μαθητές, ώστε να τους ενθαρρύνει β) είναι επιτεύξιμοι μόνο από ελάχιστους μαθητές, ώστε να ανεβάσει το επίπεδο της τάξης γ) είναι κατά ένα ποσοστό επιτεύξιμοι από όλους και κατά ένα άλλο ποσοστό είναι επιτεύξιμοι από λίγους μαθητές δ) είναι επιτεύξιμοι από μαθητές μέτριων επιδόσεων 37. Οι τελετουργικές διαδικασίες στο σχολείο (αγιασμός,απονομή τίτλων σπουδών,έναρξη και λήξη του σχολικού έτους) έχουν ως βασικό σκοπό να:

α) διδάξουν ό,τι δεν είναι δυνατόν αλλιώς να διδαχθεί β) εκπαιδεύσουν τους μαθητές γ) κοινωνικοποιήσουν τους μαθητές δ) ψυχαγωγήσουν τους μαθητές 38. Στην καθημερινή σχολική ζωή αποτελεί σύνηθες φαινόμενο η περίπτωση του «σκασιάρχη μαθητή». Τι πιστεύετε ότι μπορεί να αιτιολογήσει πληρέστερα αυτή τη συμπεριφορά;

α) προβλήματα υγείας β) αντιπαράθεση με έναν εκπαιδευτικό γ) ιστορικό σχολικής αποτυχίας δ) ύπαρξη έντασης με ομάδα συμμαθητών του 39. Η κοινωνικοποίηση του παιδιού θεωρείται ότι είναι μια διαδικασία κυρίως:

α) γνωστικής και συναισθηματικής μάθησης β) ψυχικής και σωματικής ωρίμασης γ) προσαρμογής σε μια κοινωνία εξάρτησης δ) αντιπαράθεσης βιογενετικών και περιβαλλοντικών παραγόντων 40. Μία από τις ακόλουθες λειτουργίες της οικογένειας είναι ιδιαίτερα σημαντική για το παιδί:

α) η αναπαραγωγική β) η κοινωνική γ) η ψυχολογική δ)η οικονομική 41. Ο σύγχρονος εκπαιδευτικός προκειμένου να αυξήσει τη μαθητική συμμετοχή στο μάθημα:

α) θέτει χαμηλού επιπέδου ερωτήσεις β) αιφνιδιάζει με ερωτήσεις τους μαθητές γ) προσφέρει ποικίλες ευκαιρίες συμμετοχής δ) αναθέτει εύκολες εργασίες 42. «Ίσες ευκαιρίες μάθησης» σημαίνει ότι πρέπει να προσφέρονται στους μαθητές:

α) οι ίδιες γνώσεις με τον ίδιο τρόπο β) διαφορετικές γνώσεις ανάλογα με το νοητικό τους επίπεδο γ) οι ίδιες ευκαιρίες μάθησης, αλλά η διδασκαλία να ανταποκρίνεται στον ρυθμό και στο επίπεδο μάθησης του κάθε μαθητή δ) οι ίδιες ευκαιρίες μάθησης και ο κάθε μαθητής να ανταποκρίνεται σε αυτές ανάλογα με τις ικανότητές του 43. Λέγοντας «περιγραφική αξιολόγηση» εννοούμε:

α) την αναλυτική περιγραφή αποκλειστικά της γνωστικής κατάστασης και των γνωστικών επιδόσεων των μαθητών β) τη σύντομη περιγραφή με λέξεις(π.χ. προσπάθησε περισσότερο, καλά τα πήγες κ.λπ.) και όχι με βαθμούς της γνωστικής, συναισθηματικής κατάστασης καθώς και της κοινωνικής συμπεριφοράς του μαθητή γ) την αναλυτική και εκτενή περιγραφή της γνωστικής και συναισθηματικής κατάστασης καθώς και της κοινωνικής συμπεριφοράς του μαθητή δ) τη βαθμολόγηση του μαθητή με βαθμούς που θα συνοδεύονται από σύντομες περιγραφικές κρίσεις «άριστα», «πολύ καλά», «καλά» κ.λπ.

44. Ο σημαντικότερος παράγων στον οποίο οφείλονται οι διαφορετικού επιπέδου σχολικές επιδόσεις κανονικών μαθητών μιας σχολικής τάξης κυρίως είναι:

α) οι συνθήκες ζωής τους β) οι γονείς τους γ) ο καθηγητής τους δ) οι ατομικές τους ικανότητες 45. Οι μαθησιακές δυσκολίες στην εφηβική ηλικία οφείλονται σε:

α) ανεπάρκεια κάποιας γενικής ή ειδικής γνωστικής ικανότητας β) ελλειμματική συναισθηματική ανάπτυξη γ) καθυστέρηση της γνωστικής ανάπτυξης δ) γενετικούς ή σωματικούς παράγοντες 46. Λέγοντας «ευέλικτη ζώνη» εννοούμε:

α) τη δυνατότητα που έχει ο εκπαιδευτικός να διδάσκει κατά προτεραιότητα όποιο μάθημα θέλει ανεξάρτητα από το ωρολόγιο πρόγραμμα, αν κρίνει ότι αυτό επιβάλλεται από την αυξημένη αντοχή και προθυμία ή την κούραση των μαθητών β) τη δυνατότητα που έχει ο κάθε μαθητής χωριστά να ασχοληθεί με ένα θέμα που τον ενδιαφέρει γ) την επεξεργασία μέσα σε ένα συνεχές δίωρο ενός θέματος που προκαλεί το ενδιαφέρον όλων δ) ένα δίωρο το οποίο προσφέρεται για την επεξεργασία και διόρθωση των εργασιών κατ΄ οίκον 47. Ο εκπαιδευτικός για να επιτύχει στο έργο του, χρειάζεται:

α) άρτια ειδική επιστημονική κατάρτιση (στα Μαθηματικά, στην Ιστορία κ.λπ.)

β) τόσο ειδική επιστημονική όσο και παιδαγωγική κατάρτιση γ) παιδαγωγική κατάρτιση, αφού η απόκτηση επιμέρους ειδικών επιστημονικών γνώσεων δεν παίζει σημαντικό ρόλο δ) άρτια επιστημονική κατάρτιση μόνο στα κύρια μαθήματα (Γλώσσα και Μαθηματικά), αφού αυτά είναι και τα πλέον σημαντικά 48. Το σχολικό stress σήμερα προκαλεί στους καθηγητές, κυρίως:

α) διδακτικές αδυναμίες β) ροπή στο κάπνισμα γ) τάση στο ποτό δ) ψυχοσωματικές ασθένειες 49. Κατά τη γνώμη μου, ο βαθμός παίζει καθοριστικό ρόλο για τη βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών, γιατί:

α) δραστηριοποιεί και τους καλούς και τους αδύνατους μαθητές και γι΄ αυτό αποτελεί αποτελεσματικό μέσο για την καλλιέργεια του ενδιαφέροντος των μαθητών για το μάθημα. β) δραστηριοποιεί κυρίως τους καλούς μαθητές και όχι τους αδύνατους και γι΄ αυτό ο εκπαιδευτικός πρέπει να αναζητήσει μέσα και τρόπους για τη δραστηριοποίηση του ενδιαφέροντος και των αδύνατων μαθητών γ) δραστηριοποιεί τους αδύνατους μαθητές, οι οποίοι έτσι θα ενδιαφερθούν για το μάθημα.

δ) αποτελεί μέσο επιβολής ποινών και διατήρησης του ελέγχου της τάξης 50. Η ψυχολογική προετοιμασία των μαθητών στο ξεκίνημα μιας διδασκαλίας επιτυγχάνεται με:

α) το φυσικό και φιλικό πλησίασμα των μαθητών β) την άμεση αναφορά του εκπαιδευτικού στο νέο γνωστικό αντικείμενο γ) την τοποθέτησή του στον χώρο απέναντι ακριβώς από τους μαθητές δ) την ενεργοποίηση των σχετικών γνώσεων που κατέχουν ήδη οι μαθητές Οι σωστές απαντήσεις
1 Α, 2 Δ, 3 Α, 4 Β, 5 Γ, 6 Β, 7 Γ, 8 Β, 9 Γ, 10 Γ, 11 Δ, 12 Δ, 13 Α, 14 Δ, 15 Δ, 16 Β, 17 Δ, 18 Γ, 19 Γ, 20 Δ, 21 Δ, 22 Δ, 23 Α, 24 Γ, 25 Α, 26 Β, 27 Δ, 28 Α, 29 Γ, 30 Α, 31 Δ, 32 Δ, 33 Α, 34 Β, 35 Δ, 36 Γ, 37 Α, 38 Γ, 39 Δ, 40 Γ, 41 Γ, 42 Γ, 43 Γ, 44 Α, 45 Γ, 46 Γ, 47 Β, 48 Δ, 49 Β, 50 Α