150 θέματα SOS για τις γραπτές εξετάσεις των εκπαιδευτικών

1. Τα εξατομικευμένα εκπαιδευτικά προγράμματα απευθύνονται κυρίως:

α) στους μαθητές με αναπηρίες (ΑΜΕΑ)

β) σε όλους τους μαθητές γ) στους μαθητές προσχολικής ηλικίας δ) στους μαθητές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 2. Η Ευέλικτη Ζώνη στα δημοτικά σχολεία:

α) καλύπτει τουλάχιστον δύο ώρες εβδομαδιαίως β) καλύπτει τουλάχιστον δύο ώρες τον μήνα γ) ο χρόνος που προβλέπεται για την Ευέλικτη Ζώνη είναι κατά περίπτωση διαφορετικός δ) καλύπτει περίπου δέκα ώρες του σχολικού έτους 3. Η ενίσχυση της πολιτισμικής και γλωσσικής ταυτότητας:

α) αναιρεί την πολυπολιτισμική διάσταση της εκπαίδευσης β) συνιστά έναν από τους σκοπούς της εκπαίδευσης γ) αντίκειται στις προδιαγραφές ενός σύγχρονου αναλυτικού προγράμματος δ) δεν είναι αποδεκτή από την παιδαγωγική επιστήμη 4. Λέγοντας «διαθεματική διδασκαλία» εννοούμε:

α) τη σύνδεση θεμάτων που διδάσκονται στο δημοτικό σχολείο με θέματα που διδάσκονται στο γυμνάσιο β) τον συνδυασμό γνώσεων από διάφορες γνωστικές περιοχές για την προσέγγιση και επεξεργασία ενός θέματος γ) αποκλειστικά την επιλογή θεμάτων που προσφέρονται για την απόκτηση γνώσεων οι οποίες δεν διδάσκονται σε κανένα μάθημα, ώστε οι μαθητές να μάθουν όσο το δυνατόν περισσότερα πράγματα δ) την επιλογή θεμάτων που ενδιαφέρουν κυρίως τους αδύνατους μαθητές, ώστε να ενδιαφερθούν για το μάθημα 5.Ποια είναι η θέση του Βruner σχετικά με τον ρόλο της ενίσχυσης στη διδασκαλία;

α) η εξωτερική ενίσχυση (υλικές αμοιβές και κοινωνικές αμοιβές) είναι η πλέον σημαντική στη μαθησιακή διαδικασία β) ο δάσκαλος πρέπει να αξιοποιεί τα εξωτερικά κίνητρα μάθησης γ) ο δάσκαλος πρέπει να αυξάνει τα εξωτερικά κίνητρα δ) η διδασκαλία πρέπει να μετατρέπει τα εξωτερικά σε εσωτερικά κίνητρα 6.Όσοι παιδαγωγοί πιστεύουν ότι το παιδί δεν έχει εσωτερικές δυνατότητες αυτορρύθμισης της κοινωνικής και μαθησιακής συμπεριφοράς του, καταφεύγουν συχνά στη χρήση έμμεσων ποινών. Με παιδαγωγικά κριτήρια, σημειώστε ποια από τις ακόλουθες έμμεσες ποινές θεωρείται περισσότερο αποδεκτή:

α) αξιολόγηση του μαθητή με κακή βαθμολογία β) ανάθεση στον μαθητή περισσότερων και δυσκολότερων εργασιών γ) στέρηση κεκτημένων προνομίων από τον μαθητή δ) επίπληξη του μαθητή ενώπιον των συμμαθητών του 7. Ποια είναι τα πλεονεκτήματα της ανακαλυπτικής μάθησης:

α) όλες οι άλλες απαντήσεις β) οι γνώσεις που αποκτώνται μέσω της ανακάλυψης είναι πιο σταθερές και ανακαλούνται ταχύτερα γ) οι γνώσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε άλλους τομείς μάθησης δ) Οι μαθητές έχουν αναπτύξει εσωτερικά κίνητρα και δεν χρειάζονται νέα παρώθηση 8. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην κοινωνική θεωρία του Βandura είναι σημαντικός διότι:

α) πρέπει να παρέχει στον μαθητή τα κατάλληλα ερεθίσματα β) πρέπει να δημιουργήσει τις κατάλληλες συνθήκες μάθησης για τους μαθητές γ) πρέπει να γνωρίζει το στάδιο γνωστικής ανάπτυξης του μαθητή δ) Αποτελεί ένα από τα πιο σημαντικά πρότυπα μίμησης για τον μαθητή 9. Σύμφωνα με τον Βandura, οι παράγοντες που επηρεάζουν τη διαδικασία της μάθησης είναι κατά βάση:

α) περιβαλλοντικοί β) ατομικοί γ) γνωστικοί δ) περιβαλλοντικοί, γνωστικοί, ατομικοί και βιολογικοί 10. Για ποιας ηλικίας μαθητές ο Αusubel θεωρεί ότι η ανακαλυπτική μάθηση είναι αποτελεσματική;

α) για μαθητές λυκείου β) για μαθητές δημοτικού που δεν έχουν φτάσει στο στάδιο των τυπικών λογικών πράξεων γ) για μαθητές γυμνασίου που βρίσκονται στο στάδιο της αφηρημένης σκέψης δ) για κανένα επίπεδο ηλικίας 11. Η πορεία διδασκαλίας κατά τον Αusubel πρέπει να ξεκινά:

α) από το γενικό στο ειδικό β) από το ειδικό στο γενικό γ) από το ειδικό στο ειδικό δ) από το γενικό στο γενικό 12. Σύμφωνα με την κοινωνική θεωρία μάθησης του Βandura, ο συμπεριφορισμός:

α) μπορεί μόνο να ερμηνεύσει τη μάθηση στοιχειωδών μορφών συμπεριφοράς β) μπορεί να ερμηνεύσει και σύνθετες ανθρώπινες συμπεριφορές, αρκεί να προσφερθούν τα κατάλληλα ερεθίσματα γ) Δεν συμβάλλει καθόλου στη διαμόρφωση κανόνων και στάσεων συμπεριφοράς δ) θεωρείται εξίσου αποτελεσματικός με τη μίμηση προτύπων 13. Η έννοια της προκαταβολικής ενίσχυσης στη θεωρία του Βandura:

α) Προϋπάρχει του παρεχόμενου ερεθίσματος β) ακολουθεί το παρεχόμενο ερέθισμα γ) άλλες φορές προηγείται του ερεθίσματος και άλλες ακολουθεί το ερέθισμα δ) λειτουργεί έξω από το κοινωνικό περιβάλλον 14. Ο Βandura υποστηρίζει ότι μέσω της παρότρυνσης που καλλιεργεί ο κοινωνικός περίγυρος, οι μαθητές:

α) μπορούν να υιοθετήσουν νέα γνωστικά σχήματα τμηματικά και σταδιακά β) μπορούν να διαμορφώνουν θετικές στάσεις απέναντι στη μαθησιακή διαδικασία γ) μπορούν να αντιλαμβάνονται με σαφήνεια μια νέα προβληματική κατάσταση δ) μπορούν να αναπτύξουν στάσεις και συμπεριφορές έξω από τα πλαίσια της ατομικής τους εμπειρίας 15.Ο εκπαιδευτικός,σύμφωνα με τον Βruner, πρέπει:

α) να αποτελεί πρότυπο μίμησης για τους μαθητές του β) να δημιουργεί τις συνθήκες όπου οι μαθητές θα ανακαλύπτουν τη μάθηση μέσω των δικών τους διερευνήσεων γ) να μεταδίδει τη γνώση στους μαθητές και εκείνοι να την κωδικοποιούν δ) να δίνει στους μαθητές τη νέα γνώση στην ολότητά της 16.Ποια είναι η διαφορά ανάμεσα στη θεωρία του Ρiaget και του Βandura για τη μάθηση;

α) ο Βandura θεωρεί ότι ο μαθητής μπορεί να μάθει από την παρατήρηση της συμπεριφοράς ενός άλλου, ανεξάρτητα από την ατομική του εμπειρία β) η κοινωνική θεωρία του Βandura υποστηρίζει ότι ακόμα και οι στάσεις διαμορφώνονται μέσα από τη μίμηση προτύπων γ) ο Ρiaget θεωρεί ότι το παιδί μπορεί να μάθει μέσα από την παρατήρηση της συμπεριφοράς του άλλου, αλλά πρέπει η παρατηρήσιμη συμπεριφορά να συμβαδίζει με το στάδιο της γνωστικής του ανάπτυξης δ) όλες οι άλλες απαντήσεις 17.Σε ποια ηλικία,κυρίως,το παιδί βρίσκεται στο στάδιο της πραξιακής αναπαράστασης κατά τον Βruner;

α) μέχρι 5-6 χρόνων β) μέχρι 11 χρόνων γ) μέχρι 12 χρόνων δ) μέχρι 14 χρόνων 18.Οι απόψεις του Βruner για τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού και τη μάθηση δεν περιλαμβάνουν:

α) το σπειροειδές πρόγραμμα β) την αφομοίωση αρχών και στάσεων γ) την απομνημόνευση πληροφοριών δ) την πραξιακή, εικονική, συμβολική αναπαράσταση των γνώσεων 19. Το σπειροειδές σχολικό πρόγραμμα του Βruner βασίζεται:

α) στην πολύπλοκη μετάδοση γνώσεων από τα πρώτα σχολικά χρόνια β) στη μάθηση σε συγκεκριμένο σχολικό ορίζοντα γ) στη μάθηση γνώσεων αρχικά σε απλή μορφή και στη συνέχεια σε πιο προχωρημένο επίπεδο δ) στη μετάδοση των βασικών γνώσεων σε όλους τους μαθητές ανεξαιρέτως 20. Σε ποιο στάδιο μάθησης του Βruner, κυρίως,οι μαθητές βρίσκονται στο προεννοιολογικό και στο στάδιο των συγκεκριμένων λογικών πράξεων;

α) στο εικονιστικό β) στο πραξιακό γ) στο συμβολικό δ) όλες οι άλλες απαντήσεις 21. Σε ποιον ανήκει η φράση: «Ο άνθρωπος πρέπει να διδάσκεται ό,τι είναι περισσότερο χρήσιμο και περισσότερο ελκυστικό»;

α) Βruner β) Skinner γ) Τhorndike δ) Watson 22. Η κατάτμηση της ύλης σε αποσπασματικά κεφάλαια δημιουργεί στους μαθητές:

α) απομνημόνευση β) σύγχυση γ) όλες τις άλλες απαντήσεις δ) δυσκολίες κατανόησης 23. Σύμφωνα με την αρχή της προοδευτικής διαφοροποίησης της γνώσης,κατά τον Αusubel, για τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας:

α) καμία απάντηση δεν είναι σωστή β) πρέπει πρώτα να διδαχθεί ο μαθητής τους γραμματικούς και συντακτικούς κανόνες και μετά να γράφει και να διαβάζει γ) Πρέπει πρώτα ο μαθητής να μάθει να γράφει και να διαβάζει και μετά να διδαχθεί γραμματικούς και συντακτικούς κανόνες δ) δεν έχει σημασία η σειρά 24. Ποια είναι η καταλληλότερη μορφή μάθησης κατά τον Αusubel;

α) Η νοηματική ανακαλυπτική β) η μηχανιστική ανακαλυπτική γ) η μηχανιστική προσληπτική δ) η νοηματική προσληπτική 25.Με ποιον παιδαγωγό μπορεί να ταυτιστεί η άποψη του Αριστοτέλη ότι όλοι οι άνθρωποι από τη φύση τους επιδιώκουν τη μάθηση:

α) με την αθροιστική μάθηση του Gagne β) με τον Ρavlov γ) με τον Βruner που πιστεύει ότι η θέληση για μάθηση αποτελεί ενδογενές κίνητρο δ) με τη ζώνη της επικείμενης ανάπτυξης του Vygotsky 26.Σε ποιο σημείο συγκλίνουν οι απόψεις του Βruner με τις απόψεις του Ρiaget σχετικά με τη γνωστική ανάπτυξη του παιδιού και την κατάκτηση της γνώσης;

α) η γνωστική ανάπτυξη του ατόμου πραγματώνεται σε επάλληλα εξελικτικά στάδια και ο ρόλος του είναι ενεργητικός β) η γνωστική ανάπτυξη του ατόμου επηρεάζεται περισσότερο από τα εγγενή χαρακτηριστικά του γ) η γνωστική ανάπτυξη του ατόμου επηρεάζεται περισσότερο από το κοινωνικό- πολιτιστικό περιβάλλον δ) η γνωστική ανάπτυξη του ατόμου εξαρτάται κυρίως από τον βαθμό ωρίμασης 27. Σε ποιο σημείο έγκειται κυρίως η διαφορά μεταξύ των απόψεων του Βruner και του Ρiaget;

α) καμία από τις άλλες απαντήσεις β) τα στάδια γνωστικής ανάπτυξης του Βruner είναι τρία, ενώ του Ρiaget τέσσερα γ) ο Ρiaget θεωρεί ότι το προηγούμενο εξελικτικό στάδιο είναι προϋπόθεση του επόμενου, ενώ ο Βruner υποστηρίζει ότι τα τρία στάδια συνυπάρχουν σε όλες τις ηλικίες και το ένα ασκεί αλληλεπίδραση στο άλλο δ) η γνωστική ανάπτυξη του παιδιού κατά τον Βruner είναι αποτέλεσμα της ωρίμασης του ατόμου 28. Το βασικότερο κίνητρο για μάθηση στο παιδί είναι:

α) ο έπαινος β) η αναγνώριση γ) η βαθμολογία δ) η τιμωρία 29. Σύμφωνα με τον Εrikson, η αναπτυξιακή κρίση που καλείται να επιλύσει ο έφηβος είναι:

α) βασική εμπιστοσύνη- δυσπιστία β) αυτονομία- αμφιβολία γ) φιλοπονία- κατωτερότητα δ) απόκτηση ταυτότητας του Εγώ- σύγχυση ρόλων 30. Κατά τον σχεδιασμό της διδασκαλίας του ο εκπαιδευτικός πρέπει να διατυπώνει στόχους που:

α) είναι εύκολα επιτεύξιμοι από όλους τους μαθητές, ώστε να τους ενθαρρύνει β) είναι επιτεύξιμοι μόνον από ελάχιστους μαθητές, ώστε να ανεβάσει το επίπεδο της τάξης γ) είναι κατά ένα ποσοστό επιτεύξιμοι από όλους και κατά ένα άλλο ποσοστό είναι επιτεύξιμοι από λίγους μαθητές δ) είναι επιτεύξιμοι από μαθητές μέτριων επιδόσεων 31.Οι τελετουργικές διαδικασίες στο σχολείο (αγιασμός, απονομή τίτλων σπουδών,έναρξη και λήξη του σχολικού έτους) έχουν βασικό σκοπό να:

α) διδάξουν ό,τι δεν είναι δυνατόν αλλιώς να διδαχθεί β) εκπαιδεύσουν τους μαθητές γ) κοινωνικοποιήσουν τους μαθητές δ) ψυχαγωγήσουν τους μαθητές 32. Στην καθημερινή σχολική ζωή αποτελεί σύνηθες φαινόμενο η περίπτωση του «σκασιάρχη μαθητή».Τι πιστεύετε ότι μπορεί να αιτιολογήσει πληρέστερα αυτή τη συμπεριφορά; α) προβλήματα υγείας β) αντιπαράθεση με έναν εκπαιδευτικό γ) ιστορικό σχολικής αποτυχίας δ) ύπαρξη έντασης με ομάδα συμμαθητών του 33. Η κοινωνικοποίηση του παιδιού θεωρείται ότι είναι μια διαδικασία κυρίως:

α) γνωστικής και συναισθηματικής μάθησης β) ψυχικής και σωματικής ωρίμασης γ) προσαρμογής σε μια κοινωνία εξάρτησης δ) αντιπαράθεσης βιογενετικών και περιβαλλοντικών παραγόντων 34. Μία από τις ακόλουθες λειτουργίες της οικογένειας είναι ιδιαίτερα σημαντική για το παιδί:

α) η αναπαραγωγική β) η κοινωνική γ) η ψυχολογική δ) η οικονομική 35.Ο σημαντικότερος παράγων στον οποίο οφείλονται οι διαφορετικού επιπέδου σχολικές επιδόσεις κανονικών μαθητών μιας σχολικής τάξης κυρίως είναι:

α) οι συνθήκες ζωής τους β) οι γονείς τους γ) ο καθηγητής τους δ) οι ατομικές τους ικανότητες 36. Οι μαθησιακές δυσκολίες στην εφηβική ηλικία οφείλονται σε:

α) ανεπάρκεια κάποιας γενικής ή ειδικής γνωστικής ικανότητας β) ελλειμματική συναισθηματική ανάπτυξη γ) καθυστέρηση της γνωστικής ανάπτυξης δ) γενετικούς ή σωματικούς παράγοντες 37. Λέγοντας «ευέλικτη ζώνη» εννοούμε:

α) τη δυνατότητα που έχει ο εκπαιδευτικός να διδάσκει κατά προτεραιότητα όποιο μάθημα θέλει ανεξάρτητα από το ωρολόγιο πρόγραμμα, αν κρίνει ότι αυτό επιβάλλεται από την αυξημένη αντοχή και προθυμία ή την κούραση των μαθητών β) τη δυνατότητα που έχει ο κάθε μαθητής χωριστά να ασχοληθεί με ένα θέμα που τον ενδιαφέρει γ) την επεξεργασία μέσα σε ένα συνεχές δίωρο ενός θέματος που προκαλεί το ενδιαφέρον όλων δ) ένα δίωρο το οποίο προσφέρεται για την επεξεργασία και διόρθωση των εργασιών κατ΄ οίκον 38. Ο εκπαιδευτικός, για να επιτύχει στο έργο του, χρειάζεται:

α) άρτια ειδική επιστημονική κατάρτιση( στα Μαθηματικά, στην Ιστορία κ.λπ.)

β) τόσο ειδική επιστημονική όσο και παιδαγωγική κατάρτιση γ) παιδαγωγική κατάρτιση, αφού η απόκτηση επιμέρους ειδικών επιστημονικών γνώσεων δεν παίζει σημαντικό ρόλο δ) άρτια επιστημονική κατάρτιση μόνο στα κύρια μαθήματα (Γλώσσα και Μαθηματικά), αφού αυτά είναι και τα πλέον σημαντικά 39.Το σχολικό stress σήμερα προκαλεί στους καθηγητές, κυρίως:

α) διδακτικές αδυναμίες β) ροπή στο κάπνισμα γ) τάση στο ποτό δ) ψυχοσωματικές ασθένειες 40. Κατά τη γνώμη μου, ο βαθμός παίζει καθοριστικό ρόλο για τη βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών, γιατί:

α) δραστηριοποιεί και τους καλούς και τους αδύνατους μαθητές και γι΄ αυτό αποτελεί αποτελεσματικό μέσο για την καλλιέργεια του ενδιαφέροντος των μαθητών για το μάθημα. β) δραστηριοποιεί κυρίως τους καλούς μαθητές και όχι τους αδύνατους και γι΄ αυτό ο εκπαιδευτικός πρέπει να αναζητήσει μέσα και τρόπους για τη δραστηριοποίηση του ενδιαφέροντος και των αδύνατων μαθητών γ) δραστηριοποιεί τους αδύνατους μαθητές, οι οποίοι έτσι θα ενδιαφερθούν για το μάθημα δ) αποτελεί μέσο επιβολής ποινών και διατήρησης του ελέγχου της τάξης 41.Η ψυχολογική προετοιμασία των μαθητών στο ξεκίνημα μιας διδασκαλίας επιτυγχάνεται με:

α) το φυσικό και φιλικό πλησίασμα των μαθητών β) την άμεση αναφορά του εκπαιδευτικού στο νέο γνωστικό αντικείμενο γ) την τοποθέτησή του στον χώρο απέναντι ακριβώς από τους μαθητές δ) την ενεργοποίηση των σχετικών γνώσεων που κατέχουν ήδη οι μαθητές 42. Αναφέρεται μερικές φορές ότι ο εκπαιδευτικός πρέπει να διατυπώνει και δύσκολες ερωτήσεις:

α) προς άτακτους μαθητές, για να τους τιμωρήσει β) προς μαθητές που του έδωσαν λανθασμένες απαντήσεις σε προηγούμενες ερωτήσεις του γ) προς μαθητές που ξέχασαν να κάνουν μια εργασία για το σπίτι δ) προς μαθητές που κρίνει ότι μπορούν, τουλάχιστον έως ένα βαθμό, να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της ερώτησης 43. Είμαι υπέρ της απόρριψης και της στασιμότητας ενός μαθητή:

α) μόνο αν αυτός δεν μπορούσε να παρακολουθήσει τον ρυθμό των μαθημάτων εξαιτίας σοβαρής ασθένειας που δεν του επέτρεψε την κανονική φοίτηση ή εμφανούς καθυστέρησης στην ανάπτυξη κ.λπ.

β) γιατί έτσι θα καλύψει τα κενά του και θα συνεχίσει χωρίς προβλήματα στην επόμενη τάξη.

γ) μάλιστα αυτή πρέπει να γίνεται σε όσο το δυνατόν μεγαλύτερες τάξεις, ώστε να μην αποκόπτεται από νωρίς η σχολική πορεία του μαθητή δ) γιατί σύμφωνα με ερευνητικά δεδομένα, οι στάσιμοι μαθητές σημείωσαν στο μέλλον θετικότερες επιδόσεις σε σύγκριση με αυτούς που προήχθησαν, ενώ έπρεπε και αυτοί να μείνουν στάσιμοι 44. Μετά τη διατύπωση μιας ερώτησης προς ένα συγκεκριμένο μαθητή που αδυνατεί να απαντήσει, ο εκπαιδευτικός πρέπει να:

α) καλέσει άλλον μαθητή να απαντήσει β) επαναδιατυπώσει την ερώτηση δεύτερη φορά και μόνο τότε να στραφεί προς άλλον μαθητή γ) διατυπώσει την ερώτηση με διαφορετικές λέξεις ή να προσπαθήσει να διατυπώσει μια σχετική αλλά πιο εύκολη ερώτηση σε σύγκριση με την πρώτη δ) να διατυπώσει μια πάρα πολύ εύκολη, ακόμα και άσχετη προς την πρώτη, ερώτηση, ώστε να μην αποθαρρύνει τον μαθητή 45.Σύμφωνα με τον Ρουσό,ο άνθρωπος γεννιέται καλός, αλλά διαστρεβλώνεται και αλλοιώνεται υπό την επίδραση της κοινωνίας. Συμφωνείτε με την άποψή του;

α) συμφωνώ, γιατί πράγματι ο νέος άνθρωπος έρχεται στον κόσμο χωρίς να έχει δεχθεί οποιαδήποτε αρνητικά ερεθίσματα β) διαφωνώ, γιατί ο νέος άνθρωπος δεν γεννιέται ούτε καλός ούτε κακός, αλλά διαμορφώνεται στη συνέχεια σε καλό ή κακό γ) διαφωνώ, γιατί η αγωγή δεν παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας και του χαρακτήρα του νέου ανθρώπου δ) διαφωνώ, γιατί οι κληρονομικές προδιαθέσεις είναι δυνατόν να παίζουν ένα σχετικό ρόλο, αλλά το περιβάλλον και η αγωγή μπορούν να συμβάλουν σημαντικά στη διαμόρφωση της προσωπικότητας και του χαρακτήρα του 46. Λέγοντας σχέδιο εργασίας (project) εννοούμε:

α) μια ανοιχτή διαδικασία μάθησης κατά την οποία επιχειρείται η επεξεργασία ενός θέματος με ενεργό συμμετοχή των μαθητών, το οποίο επιλέγεται με βάση τα ενδιαφέροντά τους β) την επεξεργασία ενός θέματος το οποίο δίνεται στον μαθητή για το σπίτι με τη μορφή μιας εργασίας κατ΄ οίκον γ) την παρουσίαση ενός θέματος από τον εκπαιδευτικό, ώστε να λειτουργήσει για τους μαθητές ως παράδειγμα δ) την παρουσίαση ενός πρόχειρου σχεδίου από τον κάθε μαθητή, στο οποίο πρέπει να περιέχονται οι κύριες σκέψεις του για την επίλυση ενός προβλήματος 47. Με τον όρο «αξιολόγηση» εννοούμε:

α) την κατάταξη του μαθητή σε ένα σημείο μιας βαθμολογικής κλίμακας με βάση τις επιδόσεις του β) τη διαδικασία κατά την οποία όχι μόνο εκτιμάται η προσπάθεια του μαθητή για την επίτευξη ενός στόχου, αλλά αντλούνται και σχετικές πληροφορίες από τον εκπαιδευτικό και τον μαθητή για τη βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης γ) τη διαδικασία κατά την οποία ο εκπαιδευτικός βαθμολογεί τον μαθητή με βάση τις επιδόσεις του, αξιολογώντας και τη γενικότερη συμπεριφορά του δ) την εκτίμηση της προσπάθειας του μαθητή έπειτα από σύγκριση με τους συμμαθητές του 48. Κατά τη μεταγνωστική αξιολόγηση:

α) ο μαθητής εκθέτει τον τρόπο που σκέφθηκε, για να αντιμετωπίσει ένα πρόβλημα β) ο εκπαιδευτικός δίνει στον μαθητή πρόσθετο υλικό, για να αξιολογήσει ο ίδιος την προσπάθειά του γ) ο μαθητής συγκεντρώνει μόνος του γνώσεις και πληροφορίες, οι οποίες είναι αναγκαίες για την αυτοαξιολόγησή του δ) ο μαθητής επιλέγει με βάση αξιολογικά κριτήρια τις γνώσεις που είναι απαραίτητες για την επίλυση ενός προβλήματος 49. Η εικονογράφηση του σχολικού εγχειριδίου είναι ιδιαίτερα σημαντική, γιατί:

α) με την εικόνα επαναλαμβάνεται το κείμενο και γίνεται πιο εύκολο β) η εικόνα μπορεί να προσελκύσει την προσοχή του μαθητή γ) με την εικόνα όχι απλώς επαναλαμβάνεται το κείμενο, αλλά και συμπληρώνεται δ) η εικόνα μπορεί να προσφέρει και πληροφορίες άσχετες προς το κείμενο 50. Σύμφωνα με τον Ρiaget, η γνώση κατασκευάζεται μέσω της δράσης του ατόμου πάνω στο περιβάλλον. Αυτό σημαίνει ότι:

α) η γνώση αποτελεί ένα αντίγραφο της πραγματικότητας β) το υποκείμενο που μαθαίνει και το περιβάλλον βρίσκονται σε αλληλεξάρτηση γ) το περιβάλλον δεν βοηθάει ιδιαίτερα στην οικοδόμηση της γνώσης, μια και οι φυσικές προδιαθέσεις παίζουν τον αποκλειστικό ρόλο δ) το περιβάλλον παίζει τον καθοριστικό ρόλο στην κατάκτηση της γνώσης Οι σωστές απαντήσεις
1 Α, 2 Α, 3 Β, 4 Β, 5 Δ, 6 Γ, 7 Α, 8 Δ, 9 Δ, 10 Β, 11 Α, 12 Α, 13 Α, 14 Δ, 15 Β, 16 Δ, 17 Α, 18 Γ, 19 Γ, 20 Α, 21 Α, 22 Γ, 23 Γ, 24 Δ, 25 Γ, 26 Α, 27 Γ, 28 Β, 29 Δ, 30 Γ, 31 Α, 32 Γ, 33 Δ, 34 Γ, 35 Α, 36 Γ, 37 Γ, 38 Β, 39 Δ, 40 Β, 41 Α, 42 Δ, 43 Α, 44 Γ, 45 Δ, 46 Α, 47 Β, 48 Α, 49 Γ, 50 Β