Θέματα και απαντήσεις για τους εκπαιδευτικούς

Με στόχο να εισαγάγουν ακόμη περισσότερο στο κλίμα των εξετάσεων τους
υποψηφίους που επιθυμούν να συμμετέχουν στον προσεχή διαγωνισμό των
εκπαιδευτικών, οι «Προσλήψεις στο Δημόσιο» θα δημοσιεύουν ανά τακτά
διαστήματα αντιπροσωπευτικά θέματα με τις απαντήσεις τους. Τα θέματα και
τις απαντήσεις επιμελείται το ΚΕΣ Ηράκλειτος.
ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ
1. Ο Dewey θεωρεί βασικό άξονα του σχολείου του την καλλιέργεια του κοινωνικού ενστίκτου.Για τον λόγο αυτό:

α. έδινε έμφαση στη διδασκαλία των κοινωνικών μαθημάτων

β. καθιέρωνε εξωσχολικές κοινωνικές δραστηριότητες

γ. προωθούσε την αλληλεπίδραση και τη συνεργασία των μαθητών

δ. διερευνούσε τις διαλεκτικές συσχετίσεις και αλληλοσυνδέσεις που υπάρχουν ανάμεσα στο άτομο και την κοινωνία 2.Σύμφωνα με τη θεωρία του Ρiaget, το παιδί που βρίσκεται στο στάδιο των συγκεκριμένων συλλογισμών:

α. επικεντρώνει τη σκέψη του σε ένα μόνο στοιχείο, αγνοώντας όλα τα αλλά, ανεξαρτήτως της σημαντικότητάς τους

β. μπορεί να ομαδοποιεί, να κατηγοριοποιεί και να οργανώνει τα αντικείμενα βάσει των κοινών τους χαρακτηριστικών γ. είναι δυνατό να κάνει υποθέσεις βασιζόμενο σε υποθετικά δεδομένα

δ. μπορεί να έχει παραγωγικό τρόπο σκέψης, δηλαδή από το γενικό στο μερικό

3. Ο Carl Rogers δίνει ιδιαίτερη σημασία στην ενσυναίσθηση που πρέπει να έχειαναπτυγμένη ο εκπαιδευτικός. Αυτό σημαίνει ότι ο εκπαιδευτικός:

α. στη διδασκαλία του πρέπει να έχει πλήρη επίγνωση του ρόλου του

β. έχει πλήρως εστιασμένη την προσοχή του μέσα στο περιβάλλον της τάξης

γ. μπορεί να γνωρίζει και να κατανοεί τα συναισθήματα, τις ανάγκες και τις ανησυχίες των μαθητών του

δ. έχει τη δυνατότητα να αναπτύσσει τον συναισθηματικό κόσμο των μαθητών του

4.Ο εκπαιδευτικός τονώνει το αυτοσυναίσθημα των μαθητών του,όταν:

α. δίνει έμφαση τόσο στα θετικά όσο και στα αρνητικά σημεία της προσωπικότητας των μαθητών

β. συγκρίνει τις επιδόσεις των μαθητών του με τις επιδόσεις άλλων συμμαθητών τους

γ. αγνοεί τα λάθη και επαινεί τα επιτεύγματα των μαθητών του

δ. δείχνει εμπιστοσύνη στους μαθητές και αναγνωρίζει την αξία τους 5.Είναι παραδεκτό ότι η δημιουργία κινήτρων συμβάλλει στην αποτελεσματικότερη μάθηση. Ο εκπαιδευτικός αυτό μπορεί να το πετύχει:

α. όταν παρουσιάζει πρότυπα μαθητών με σημαντικά επιτεύγματα

β. όταν επισημαίνει στους μαθητές τις συνέπειες της αποτυχίας τους

γ. όταν θέτει υψηλότερους μαθησιακούς στόχους από αυτούς που συνήθως επιτυγχάνουν οι μαθητές

δ. όταν θέτει μαθησιακούς στόχους προκλητικούς και πραγματοποιήσιμους 6.Στις φθορές της περιουσίας του σχολείου από μαθητές ο εκπαιδευτικός πρέπει να απαντήσει:

α. με αποβολή και σε περίπτωση υποτροπής, αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος

β. με συζήτηση και συμβουλές προς τους μαθητές

γ. με πληρωμή των ζημιών από τους ίδιους

δ. με κάλυψη των δαπανών για αποκατάσταση των ζημιών από το ταμείο της Σχολικής Επιτροπής 7. Σε μια τάξη κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας αρκετοί μαθητές δείχνουν αδιάφοροι και κάποιοι από αυτούς παρενοχλούν τους υπολοίπους. Αποτελεσματικότερη στάση του εκπαιδευτικού είναι:

α. να επισημάνει τις συνέπειες για όσους διαταράσσουν την πορεία της διδασκαλίας

β. να τονίσει ότι για τους μαθητές που δημιουργούν προβλήματα θα υπάρχει μείωση της βαθμολογίας

γ. να υποβάλλει ερωτήσεις κατά προτεραιότητα στους μαθητές που δεν συμμετέχουν, ώστε να τους αναγκάσει να ενεργοποιηθούν

δ. να ζητήσει από τους μαθητές να υποβάλλουν εκείνοι τις ερωτήσεις του μαθήματος 8.Ο εκπαιδευτικός ενθαρρύνει τον μαθητή, όταν:

α. δείχνει εμπιστοσύνη στην αξία και τις δυνατότητές του

β. είναι επιεικής και ανεκτικός στα παραπτώματά του

γ. τον επαινεί και τον υπερπροστατεύει

δ. τον βαθμολογεί με επιείκεια 9. Οι κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη τηρούνται,κυρίως,όταν:

α. εφαρμόζονται στους μαθητές από τον εκπαιδευτικό με συνέπεια

β. έχουν διατυπωθεί με σαφήνεια και συντομία γ. οι μαθητές έχουν έγκαιρα ενημερωθεί γι΄ αυτούς δ. εφαρμόζονται με ελαστικότητα από τον εκπαιδευτικό 10.Ο έπαινος χρησιμοποιείται αποτελεσματικότερα,όταν:

α. εκτός της ηθικής συμπεριλαμβάνει και υλική αμοιβή

β. γίνεται κατά τρόπο που εξυψώνει τον μαθητή έναντι των υπολοίπων μαθητών

γ. χρησιμοποιείται συχνά, ώστε να ενθαρρύνει συνεχώς τον μαθητή

δ. απονέμεται για συγκεκριμένη συμπεριφορά 11. Η παραποίηση της γλώσσας από τα παιδιά οφείλεται κυρίως στιςσυνθήκες λειτουργίας:

α. της οικογένειας

β. της κοινωνίας

γ. της εκπαίδευσης

δ. της παρέας 12.Βασική αρχή του R.Dreikurs είναι ότι:

α. η ενθάρρυνση για τον ανταγωνισμό των μαθητών συντελεί στην επιτυχία υψηλότερων επιδόσεων

β. ο σεβασμός στη μοναδικότητα και την αξία προωθεί την ανάπτυξη της προσωπικότητας

γ. η προώθηση της ενεργητικής δημιουργικής μάθησης τονίζει τον ρόλο του μαθητή στην κατάκτηση της γνώσης δ. η ανθρώπινη αξιοπρέπεια δεν πρέπει να θίγεται και να υποβαθμίζεται στο σχολείο 13. Η συναισθηματική νοημοσύνη ορίζεται ως:

α. η ικανότητα μάθησης και έκφρασης συναισθημάτων μέσω του σώματος

β. η ικανότητα ακριβούς αντίληψης, έκφρασης και κατανόησης συναισθημάτων, ώστε το άτομο να διευκολύνει τη σκέψη του και να ελέγχει το συναίσθημά του

γ. η ικανότητα που έχει το άτομο μέσω επιμέρους δεξιοτήτων να προσαρμόζεται στο περιβάλλον και τις νέες καταστάσεις που στη διάρκεια της ζωής του καλείται να αντιμετωπίσει

δ. η γενική ικανότητα του ατόμου για κατανόηση και λογική σκέψη μέσω ενός μηχανισμού συναισθημάτων 14. Οι μαθησιακές δυσκολίες στην εφηβική ηλικία οφείλονται σε:

α. ανεπάρκεια κάποιας γενικής ή ειδικής γνωστικής ικανότητας

β. ελλειμματική συναισθηματική ανάπτυξη

γ. καθυστέρηση της γνωστικής ανάπτυξης

δ. γενετικούς ή σωματικούς παράγοντες

15. Η επικοινωνία μεταξύ δασκάλου- μαθητή και μαθητήμαθητή απαιτεί βασικές προϋποθέσεις:

α. αρμονικές σχέσεις

β. ικανότητα για κατανόηση και έκφραση

γ. ψυχοσωματική επάρκεια

δ. κοινή γλώσσα

16.Η Ανακαλυπτική Μάθηση υποστηρίχθηκε από:

α. τον Βruner

β. τον Ρiaget

γ. τον Αusubel

δ. τον Gagne 17.Δεν είναι χαρακτηριστικό δυσλεκτικού μαθητή η δυσκολία στην:

α. αντιστοιχία οπτικών και ακουστικών ερεθισμάτων

β. αντίληψη και επεξεργασία του προφορικού λόγου

γ. διάκριση αριστερού- δεξιού

δ. ανάγνωση και γραφή 18. Ένας εκπαιδευτικός είναι στην τάξη για να αρχίσει τη διαδικασία της διδασκαλίας. Ποια είναι η πιο ενδεδειγμένη αρχική του ενέργεια:

α. να ενημερώσει τους μαθητές για το θέμα της διδασκαλίας και να τους παρουσιάσει τους διδακτικούς στόχους

β. να καλέσει τους μαθητές να συζητήσουν για την εργασία που τους ανέθεσε στο προηγούμενο μάθημα

γ. να πλησιάσει φυσικά και φιλικά τους μαθητές

δ. να κάνει ερωτήσεις στους μαθητές σχετικά με την προηγούμενη διδακτική ενότητα για να εκτιμήσει τη δυνατότητά τους να προσεγγίσουν την τωρινή 19. Ο εκπαιδευτικός, για να εξασφαλίσει μεγαλύτερη συμμετοχή των μαθητών στη διδασκαλία:

α. δεν έχει υπερβολικές απαιτήσεις από τους μαθητές

β. είναι ευγενής και προσηνής προς τους μαθητές

γ. προσφέρει στους μαθητές ποικίλες ευκαιρίες συμμετοχής στις διαδικασίες του μαθήματος

δ. τους επισημαίνει ότι η βαθμολογία τους επηρεάζεται από τη συμμετοχή τους στο μάθημα 20.Στην εποχή μας υπάρχει έκρηξη των γνώσεων αλλά και ταχύτατη απαξίωσήτους.Γι΄ αυτό είναι παιδαγωγικά σκόπιμο, το σχολείο:

α. να είναι εξοπλισμένο και να αξιοποιεί όλα τα σύγχρονα μέσα εκπαιδευτικής τεχνολογίας

β. να αναπτύσσει στους μαθητές γνωστικές και μεταγνωστικές δεξιότητες

γ. να είναι ανοιχτό στη ζωή και την κοινωνία

δ. να εφαρμόζει πρακτικές που συνδέουν τη θεωρία με την πράξη 21. Το δημοκρατικό διδακτικό ύφος ενός εκπαιδευτικού σημαίνει ότι:

α. οι μαθητές και ο εκπαιδευτικός λειτουργούν συλλογικά και διαμορφώνουν τη δράση τους

β. ο εκπαιδευτικός επιτρέπει στους μαθητές να οργανώσουν και να κατευθύνουν τη διδασκαλία

γ. ο εκπαιδευτικός επιτρέπει στους μαθητές να δρουν και να εκφράζονται ελεύθερα στην τάξη

δ. όλες οι αποφάσεις στην τάξη να παίρνονται με την αρχή της πλειοψηφίας 22. Ο διδακτικός στόχος, «να μπορεί ο μαθητής να φτιάχνει, σε μισή ώρα, μια ιστορία χρησιμοποιώντας 10 συναφείς λέξεις που του δίνονται», ανήκει στοεπίπεδο της γνωστικής κλίμακας:

α. κατανόηση

β. εφαρμογή

γ. ανάλυση

δ. σύνθεση 23. Η επιθετικότητα του παιδιού πηγάζει κυρίως από:

α. τις πιεστικές ανάγκες του

β. την ιδιοσυγκρασία του

γ. την ποιότητα της αγωγής

δ. την τάση του ανθρώπου για κυριαρχία 24. Σε μια εξεταστική δοκιμασία υπήρξε μεγάλο ποσοστό αποτυχίας των μαθητών.Η πιθανότερη αιτία είναι ότι:

α. οι μαθητές δεν έχουν τη γνωστική υποδομή που χρειάζεται για το επίπεδο της διδασκαλίας

β. οι μαθητές αυτής της τάξης δεν προσπάθησαν όσο έπρεπε στη μελέτη τους

γ. οι συνθήκες διαβίωσης των μαθητών δεν τους επιτρέπουν να επιτυγχάνουν υψηλές επιδόσεις

δ. στη διδασκαλία που προηγήθηκε, ο εκπαιδευτικός δεν πέτυχε τους διδακτικούς του στόχους

25.Ποιο δεν αποτελεί συστατικό ενός αντικειμενικού διδακτικού στόχου:

α. η σαφής ένδειξη της εξωτερικής συμπεριφοράς που αναμένεται

β. οι συνθήκες κάτω από τις οποίες θα εκδηλωθεί η επιθυμητή συμπεριφορά

γ. η περιγραφή των επιδιώξεων του εκπαιδευτικού στη διδασκαλία

δ. το κριτήριο ελέγχου της μάθησης

26.Η ύπαρξη αντικειμενικού διδακτικού στόχου έχει αξία διότι:

α. βοηθά τον εκπαιδευτικό να οργανώσει, να κατευθύνει και να αξιολογήσει αποτελεσματικά τη διδασκαλία του

β. βοηθά τον εκπαιδευτικό να διαγνώσει τη δημιουργικότητα των μαθητών

γ. διευκολύνει την αξιολόγηση αξιών, βιωμάτων και συναισθημάτων

δ. προάγει την ανθρωπιστική όψη της παιδείας 27. Ο διδακτικός στόχος «να μπορούν οι μαθητές,από τις περιγραφές της ελληνικής οικονομίας σε μια δεδομένη χρονική περίοδο, να συμπεραίνουν για την οικονομική και κοινωνική κατάσταση των αγροτών», στην κλίμακα του γνωστικού τομέα κατατάσσεται στο επίπεδο της:

α. κατανόησης

β. εφαρμογής

γ. ανάλυσης

δ. αξιολόγησης 28. Στο πλαίσιο της αξιολόγησης του μαθητή αποτελεί πλεονέκτημα της προφορικής εξέτασης έναντι της γραπτής:

α. διευκολύνει την οργάνωση της σκέψης του μαθητή

β. μετριάζει το άγχος του μαθητή

γ. διευκολύνει την αξιολόγηση των δυσλεκτικών μαθητών

δ. μειώνει την υποκειμενικότητα της εξέτασης 29. Με βάση τη σύγχρονη διδακτική, τα συχνά επαναληπτικά τεστ:

α. είναι ένας αξιόπιστος τρόπος για να εξασφαλιστεί η εγρήγορση όλων των μαθητών

β. ενδέχεται να επιδεινώσουν τις διαμαθητικές σχέσεις

γ. είναι αξιόπιστος τρόπος να ενεργοποιηθούν οι μαθητές που έχουν παραιτηθεί από κάθε προσπάθεια μάθησης

δ. ενδείκνυνται λόγω ανομοιογένειας των μαθητών μιας τάξης 30.Η μεταγνωστική ικανότητα των μαθητών αναπτύσσεται με:

α. συχνά ανακεφαλαιωτικά τεστ

β. την αυτοαξιολόγηση των μαθητών

γ. την ύπαρξη αντικειμενικών στόχων υψηλών βαθμίδων της γνωστικής κλίμακας 31. Υποβάλετε σε μαθητή μια ερώτηση και δεν συμφωνείτε με την απάντησή του.Ο τρόπος που αντιδράτε,είναι:

α. επισημαίνετε στον μαθητή ότι κάνει λάθος και του ζητάτε να σκεφθεί λίγο ακόμα και μετά να απαντήσει

β. δεν του επισημαίνετε τη διαφωνία και απλώς καλείτε έναν άλλο μαθητή να απαντήσει την ερώτηση

γ. αγνοείτε την απάντηση και υποβάλλετε στον μαθητή μια άλλη, ευκολότερη ερώτηση

δ. επαναδιατυπώνετε την ερώτηση με πιο κατανοητό, κατά τη γνώμη σας, τρόπο 32. Για να επιτύχει η Ομαδοσυνεργατική Διδασκαλία, απαιτείται κυρίως:

α. να μετέχουν στις ομάδες μαθητές με διαφορετικά χαρακτηριστικά ως προς το φύλο, την κοινωνική συμπεριφορά, το στυλ μάθησης

β. να μετέχουν στις ομάδες μαθητές με κοινά χαρακτηριστικά ως προς το επίπεδο των γνώσεων και ικανοτήτων

γ. να αξιολογείται και να ελέγχεται μόνο η ομαδική απόδοση και όχι η ατομική πρόοδος

δ. η αξιολόγηση να γίνεται μόνο από τα μέλη της ομάδας χωρίς τη συμμετοχή του εκπαιδευτικού 33. Δεν αποτελεί στοιχείο της Άμεσης Διδασκαλίας:

α. έχει έντονο ακαδημαϊκό προσανατολισμό

β. οι διδακτικοί στόχοι αφορούν το περιεχόμενο και όχι τη διαδικασία της διδασκαλίας

γ. οι διδακτικοί στόχοι καταρτίζονται με τη συνεργασία και τη συμφωνία των μαθητών

δ. ο εκπαιδευτικός παρέχει συνεχή καθοδήγηση και ελέγχει συνεχώς τον βαθμό κατανόησης 34. Στην Αποτελεσματική Διαδικασία ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι:

α. να λειτουργεί ως πρότυπο προς μίμηση και ως φορέας ελέγχου και συστηματικής καθοδήγησης και ανατροφοδότησης

β. να λειτουργεί ως πηγή πληροφόρησης και ως συμπαραστάτης και καθοδηγητής των μαθητών

γ. να καθοδηγεί τις διερευνητικές διαδικασίες των μαθητών

δ. να στηρίζει και να διευκολύνει με έμμεσες παρεμβάσεις τη συλλογική διαδικασία 35. Η μέθοδος project εντάσσεται στη διδακτική στρατηγική της:

α. αποτελεσματικής διδασκαλίας

β. διερευνητικής διδασκαλίας

γ. καθοδηγούμενης ανακάλυψης

δ. ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας 36.Η «ευέλικτη ζώνη» είναι:

α. ένα σύνολο δραστηριοτήτων στο σχολείο με διαθεματικές προσεγγίσεις που δεν αποτελεί μέρος του ωρολογίου προγράμματος

β. αναμόρφωση και διαχείριση του σχολικού χρόνου για τη δυνατότητα διαθεματικών προσεγγίσεων μέσα στο ωρολόγιο πρόγραμμα του σχολείου

γ. η δυνατότητα του συλλόγου διδασκόντων του σχολείου να διαμορφώνει ένα ευέλικτο ωρολόγιο πρόγραμμα

δ. ένα νέο διδακτικό αντικείμενο με διεπιστημονική διάσταση 37.Ένα διδακτικό βιβλίο κυρίως πρέπει να:

α. παρουσιάζει τα σύγχρονα δεδομένα της επιστήμης

β. καθοδηγεί τον εκπαιδευτικό στη μέθοδο διδασκαλίας

γ. είναι εναρμονισμένο με το αναλυτικό πρόγραμμα

δ. προβάλλει και προωθεί αξίες και ιδέες 38.Η αξιολόγηση των μαθητών στα ελληνικά σχολεία είναι:

α. αποδεικτική

β. κανονιστική

γ. παιδευτική

δ. όλα τα παραπάνω 39.Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη διδασκαλία:

α. υποβαθμίζουν τον ρόλο του εκπαιδευτικού και αναβαθμίζουν τον ρόλο του μαθητή

β. διευκολύνουν το έργο του εκπαιδευτικού, αφού αντικαθιστούν τα πολλά συμβατικά εποπτικά μέσα με τον ηλεκτρονικό υπολογιστή

γ. προωθούν τη διερευνητική, ενεργητική και βιωματική μάθηση

δ. δημιουργούν διακρίσεις και διαχωρισμούς μεταξύ μαθητών 40. Σε ένα σχολείο, μια τάξη προγραμματίζει ημερήσια εκδρομή- επίσκεψησε ιστορικόαρχαιολογικό χώρο. Την απόφαση για τη δραστηριότητα αυτήπαίρνει:

α. ο διδάσκων το μάθημα της Ιστορίας

β. ο υπεύθυνος εκπαιδευτικός της τάξης

γ. ο διευθυντής του σχολείου

δ. ο σύλλογος διδασκόντων του σχολείου ΟΙ ΣΩΣΤΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ:

1. γ, 2. δ, 3. γ, 4. δ, 5. γ, 6. α, 7. α, 8. γ, 9. β, 10. β, 11. δ, 12. α, 13. β, 14. γ, 15. δ, 16. δ, 17. γ, 18. δ, 19.α, 20. α, 21. δ, 22. β, 23. δ, 24. β, 25.γ, 26.δ, 27.α, 28.β, 29. γ, 30. γ, 31. β, 32. α, 33. γ, 34. α, 35. δ, 36.β, 37.γ, 38. δ, 39.γ, 40.δ