Ενδεικτικά θέματα και απαντήσεις για τις γραπτές εξετάσεις του ΑΣΕΠ

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΟΛΛΑΠΛΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ
1. Μερικοί μαθητές στην τάξη σας αποστρέφονται και περιθωριοποιούν έναν αλλοδαπό συμμαθητή τους. Ποια από τις παρακάτω ενέργειες επιλέγετε προκειμένου να βοηθήσετε αποτελεσματικά τον αλλοδαπό μαθητή στην ομαλή σχολική του ένταξη;

Α. Συμβουλεύετε τους γονείς του μαθητή να του αλλάξουν σχολείο Β. Προτάσσετε και τονίζετε στην τάξη τις θετικές πλευρές της προσωπικότητας του μαθητή Γ. Επιβάλλετε στους συμμαθητές του να τον κάνουν παρέα και να παίζουν μαζί του Δ. Τιμωρείτε εκείνους τους συμμαθητές του οι οποίοι τον περιθωριοποιούν και τον αποστρέφονται 2. Για να παρακινήσετε τους μαθητές σας να προσέχουν καλύτερα στο μάθημα και να ενδιαφέρονται γενικά για τη μάθηση:

Α. Δίνετε έμφαση στην αυστηρή βαθμολογία και στη συνεχή αξιολόγηση των επιδόσεων των μαθητών Β. Είστε ανεκτικοί και επιεικείς με τη σχολική αποτυχία τους Γ. Αμείβετε και επαινείτε μόνο τις επιτυχίες τους Δ. Οργανώνετε και θέτετε ελκυστικούς αλλά ταυτόχρονα ρεαλιστικούς, πραγματοποιήσιμους στόχους 3. Αποτελεί αναμφισβήτητο γεγονός ότι η τόνωση του αυτοσυναισθήματος των μαθητών βελτιώνει τις σχολικές επιδόσεις τους. Με ποιόν τρόπο θεωρείτε ότι ο/η εκπαιδευτικός μπορεί να επιτύχει την τόνωση του αυτοσυναισθήματος των μαθητών του;

Α. Όταν εντοπίζει τις αδυναμίες και υπενθυμίζει τις αποτυχίες των μαθητών Β. Όταν κάνει συγκρίσεις ανάμεσα στους μαθητές Γ. Όταν δείχνει εμπιστοσύνη στις ικανότητες των μαθητών και αναγνωρίζει την αξία τους Δ. Όταν επικεντρώνεται στα αρνητικά στοιχεία των μαθητών και τα προβάλλει 4. Πολλοί έφηβοι εμφανίζουν άρνηση για τη σχολική φοίτηση, κάνουν «σκασιαρχείο», με αποτέλεσμα να μένουν στην ίδια τάξη λόγω απουσιών και ορισμένοι από αυτούς ακόμη και να εγκαταλείπουν το σχολείο. Ποια από τις παρακάτω ενέργειες θεωρείτε αποτελεσματική για την αντιμετώπιση της κατάστασης;

Α. Υπομονή και σχετική αδιαφορία, αφού η άρνηση αυτή θα περάσει με τον καιρό Β. Άμεση τιμωρία Γ. Ψυχοθεραπευτική αντιμετώπιση Δ. Δόμηση και συνεχής στήριξη θετικών μορφών επικοινωνίας μεταξύ σχολείου και οικογένειας 5. Σύμφωνα με επιστημονικές μελέτες, πρέπει να επιδιώκεται η συχνή επαφή σχολείου – οικογένειας. Ο βασικός λόγος γι΄ αυτό είναι κατά κύριο λόγο ότι:

Α. Οι γονείς χρειάζεται να γνωρίζουν σχετικά με τη σχολική επίδοση των παιδιών τους ώστε να παρεμβαίνουν κατά περίπτωση Β. Οι εκπαιδευτικοί είναι απαραίτητο να είναι ενημερωμένοι για τα οικογενειακά προβλήματα των μαθητών τους ώστε να τα λαμβάνουν υπόψη τους κατά τη βαθμολόγησή τους Γ. Οι γονείς πρέπει να ενημερώνονται παιδαγωγικά από το σχολείο, ώστε να ακολουθούν παρόμοιες παιδαγωγικές αρχές με αυτές που εφαρμόζονται στο σχολείο Δ. Η επαφή αυτή διαμορφώνει κλίμα αμοιβαίας εμπιστοσύνης, γεγονός που επιδρά θετικά στις επιδόσεις των μαθητών 6. Πολλοί υποστηρίζουν ότι ο/η εκπαιδευτικός οφείλει να αποστασιοποιείται από τα προσωπικά του προβλήματα κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας. Από την πλευρά σας θα προσπαθούσατε κάτι τέτοιο κυρίως:

Α. Για να είστε όσο το δυνατόν περισσότερο αντικειμενικός/ή Β. Για να μην προκαλέσετε υπαρξιακού τύπου προβλήματα στους μαθητές σας Γ. Για να αξιοποιήσετε αποδοτικότερα αρχές διδασκαλίας και μάθησης Δ. Διότι η σύγχρονη διδακτική συνιστά να αποφεύγετε αναφορές στο πρόσωπό σας 7. Ο/Η σύγχρονος/η εκπαιδευτικός αξιοποιεί εποικοδομητικότερα για τη μάθηση την αμφίδρομη επικοινωνία που αναπτύσσει με τους μαθητές του/της κυρίως όταν:

Α. Διατυπώνει με ευκρίνεια τα μηνύματά του/της προς τους μαθητές Β. Ενθαρρύνει τους μαθητές του/της στην επικοινωνία Γ. Εξασφαλίζει την απαραίτητη συνοχή στα λεγόμενά του/της Δ. Ακούει προσεκτικά τους μαθητές του/της 8. Κατά τη διάρκεια της διεξαγωγής του μαθήματος ο εκπαιδευτικός, προκειμένου να αντιμετωπίσει τη διάσπαση της προσοχής κάποιων μαθητών, οφείλει κατά προτεραιότητα να:

Α. Υπογραμμίζει στους μαθητές το ενδεχόμενο το συγκεκριμένο μάθημα να αποτελέσει θέμα στην τελική εξέταση Β. Αιφνιδιάζει με ερωτήσεις τους μαθητές που δεν προσέχουν στο μάθημα Γ. Προκαλεί το ενδιαφέρον των μαθητών με εναλλαγή μεθόδων διδασκαλίας Δ. Σημειώνει ποιοι μαθητές δεν προσέχουν και να λαμβάνει υπόψη του αυτές τις παρατηρήσεις στην τελική βαθμολόγησή τους 9. Ο έπαινος θεωρείται αποτελεσματικός για την ενεργοποίηση των μαθητών και τη διαμόρφωση θετικού ψυχολογικού κλίματος στην τάξη όταν ο εκπαιδευτικός επαινεί συστηματικά:

Α. Τους μαθητές που απαντούν σωστά χωρίς να καταβάλλουν ιδιαίτερη προσπάθεια Β. Τους μαθητές που καταβάλλουν προσπάθεια, ανεξάρτητα από το αν απαντούν σωστά ή λάθος Γ. Όλους ανεξαιρέτως στην τάξη Δ. Τους πολύ «αδύνατους» μαθητές ανεξάρτητα από το αν καταβάλλουν ή όχι κάποια προσπάθεια 10. Ενώ παρουσιάζετε στους μαθητές σας τη νέα διδακτική ενότητα, διαπιστώνετε ότι κάποιοι σιγοψιθυρίζουν συνεχώς μεταξύ τους. Ως σύγχρονος/η εκπαιδευτικός θα:

Α. Θεωρούσατε την περίπτωση ως φυσιολογική εκτόνωση μέσα στα όρια της ευπρέπειας Β. Τους ζητούσατε να σταματήσουν επιτέλους να γίνονται ενοχλητικοί στο μάθημα Γ. Τους θυμίζατε την υποχρέωση τους να προσέχουν στο μάθημα Δ. Τους υπογραμμίζατε ότι δεν είναι δυνατόν να αδιαφορούν την ώρα που μιλάει ο καθηγητής τους 11. Ενώ διδάσκετε απερίσπαστος/η στην τάξη σας, ο ήχος του κινητού κάποιου από τους μαθητές σας διασπά την αυτοσυγκέντρωσή σας και την προσοχή των μαθητών σας. Ως σύγχρονος/η εκπαιδευτικός θα:

Α. Δείχνατε ανεκτικότητα αφού η τεχνολογία κυριαρχεί πλέον στη ζωή μας Β. Παρακαλούσατε να κλείσουν όλα τα κινητά και θα προγραμματίζατε σχετική συζήτηση μαζί τους Γ. Κάνατε δριμύτατες παρατηρήσεις σε όλους και θα απαιτούσατε να κλείσουν αμέσως τα κινητά Δ. Κάνατε άμεσα πολύ αυστηρή επίπληξη στον μαθητή 12. Η ανάπτυξη διαπροσωπικών σχέσεων οικειότητας ανάμεσα στον εκπαιδευτικό και τους μαθητές είναι σημαντική διότι με τον τρόπο αυτό:

Α. Ο εκπαιδευτικός αντιμετωπίζει με περισσότερη επιείκεια τους μαθητές κατά τη βαθμολόγησή τους Β. Οι μαθητές «περνούν καλά» στο σχολείο Γ. Οι μαθητές ενεργοποιούνται και αυξάνεται περισσότερο η συμμετοχή τους στο μάθημα Δ. Ο εκπαιδευτικός γίνεται πιο δεκτικός σε πιέσεις των μαθητών του 13. Συχνά οι μαθητές εφηβικής ηλικίας εκδηλώνουν στην τάξη συμπεριφορές που υποδηλώνουν «ανυπακοή». Για να αντιμετωπιστούν αυτές οι συμπεριφορές, κρίνεται ψυχοπαιδαγωγικά αναγκαίο:

Α. Να εντοπιστούν τα γνωστικά προβλήματα των μαθητών Β. Να συζητηθεί στην τάξη το ζήτημα των ορίων και των κανόνων Γ. Να υπάρξει ανοχή από την πλευρά του εκπαιδευτικού απέναντι σε αυτές τις συμπεριφορές Δ. Να χρησιμοποιηθούν αυστηρές ποινές 14. Σε μία τάξη φοιτούν κάποιοι αλλόγλωσσοι μαθητές με περιορισμένη γνώση της ελληνικής γλώσσας. Προκειμένου να μπορέσουν αυτοί οι μαθητές να ενταχθούν ομαλά στην τάξη, οι καθηγητές τους οφείλουν κατά κύριο λόγο:

Α. Να επισημαίνουν στους υπόλοιπους μαθητές ότι πρέπει να τους αγαπούν Β. Να μην τους δίνουν συχνά τον λόγο, ώστε να μη γίνονται αντικείμενο κοροϊδίας από τους συμμαθητές τους Γ. Να σέβονται οι ίδιοι την ταυτότητα των μαθητών αυτών και να τους αντιμετωπίζουν χωρίς να κάνουν θετικές ή αρνητικές διακρίσεις Δ. Να μιλούν στην τάξη για τα έθιμα των αλλόγλωσσων μαθητών 15. Για να διερευνήσουμε το ψυχολογικό κλίμα μιας τάξης, θα μπορούσαμε να ρωτήσουμε, μεταξύ άλλων, τους μαθητές της κατά πόσο:

Α. Μένουν ικανοποιημένοι από τα χρησιμοποιούμενα μέσα εκπαιδευτικής τεχνολογίας Β. Είναι ευχαριστημένοι με τη διαρρύθμιση του χώρου στις τάξεις τους Γ. Τους ικανοποιούν οι επίσημοι σχολικοί κανόνες πειθαρχίας στην τάξη τους Δ. Βιώνουν ευχάριστα την επαφή τους με το διδακτικό αντικείμενο ΘΕΜΑ Κοινοβουλευτισμός και Κοινοβουλευτική Αρχή:
Α) Ποια τα βασικά χαρακτηριστικά και οι θεμελιώδεις αρχές τους;

Β) Πώς η κοινοβουλευτική κρίση και τα επιμέρους στοιχεία της επηρεάζουν την ευρύτερη πολιτική κρίση στο εσωτερικό του κράτους;

Α΄ Μέρος:

Διάκριση μεταξύ Κοινοβουλευτισμού και Κοινοβουλευτικής Αρχής.

Κοινοβουλευτισμός:

όρος με φιλελεύθερη προέλευση, ταυτίζεται με την ύπαρξη αντιπροσωπευτικού συλλογικού οργάνου διακυβέρνησης που εκλέγεται περιοδικά από τον λαό με μυστική ψηφοφορία και ασκεί τη νομοθετική λειτουργία (σε επίπεδο συνταγματικού δικαίου, ο όρος ταυτίζεται με την αντιπροσωπευτική αρχή).

Θεωρείται συστατικό στοιχείο του κράτους δικαίου, εφόσον συνάγεται από την αρχή διάκρισης λειτουργιών και την αρχή αμοιβαίου ελέγχου μεταξύ των κρατικών λειτουργιών προκειμένου να εξαλειφθούν φαινόμενα κατάχρησης εξουσίας. Αναφορά στην εξέλιξη των δυτικών κοινωνιών: διάκριση μεταξύ Κοινοβουλευτισμού και Κοινοβουλευτικής Δημοκρατίας.

Κοινοβουλευτική Αρχή:

όρος που αναφέρεται στη σχέση μεταξύ εκτελεστικής και νομοθετικής λειτουργίας σε ένα αντιπροσωπευτικό σύστημα διακυβέρνησης. Η σχέση αυτή ορίζεται κυρίως από:

* Αρχή της δεδηλωμένης (τρόπος ανάδειξης της κυβέρνησης)- Αρ. 37 Σ * Ψήφο εμπιστοσύνης/δυσπιστίας της Βουλής (κοινοβουλευτικός έλεγχος)- Αρ. 84 Σ * Ευθύνη των μελών της Κυβέρνησης (κοινοβουλευτικός έλεγχος)- Αρ.82,83,85 Σ Β΄ Μέρος:

Αναφορά στα επιμέρους στοιχεία της κρίσης του Κοινοβουλευτισμού:

* Στρέβλωση της διάκρισης των λειτουργιών (νομοθετικές αρμοδιότητες της εκτελεστικής λειτουργίας, γενικότερα συγκέντρωση αρμοδιοτήτων στην Κυβέρνηση και τη Δημόσια Διοίκηση με ταυτόχρονη υποβάθμιση του ρόλου του Κοινοβουλίου)

* Επιπλέον, η αρχή της δεδηλωμένης συνεπάγεται ότι οι αρμοδιότητες που ασκούσε η Βουλή στο σύνολό της (νομοθετική- κοινοβουλευτικού ελέγχου) στην πράξη σήμερα ασκούνται από την κυβερνώσα πλειοψηφία και την αντιπολίτευση αντίστοιχα * Επιρροή του κομματικού φαινομένου στην αντιπροσωπευτική δημοκρατία: το κόμμα γίνεται το επίκεντρο της πολιτικής ζωής, το κέντρο λήψης των πολιτικών αποφάσεων και το μέσο νομιμοποίησης του συστήματος- κομματικό κράτος (το πρόβλημα γίνεται ακόμα πιο έντονο λόγω της έλλειψης εσωκομματικών δημοκρατικών διαδικασιών)

* Εκλογικό Σύστημα: αποτελεί σημαντικό παράγοντα επιρροής των σχέσεων Βουλής- Κυβέρνησης, αλλά και της σταθερότητας των κοινοβουλευτικών και ευρύτερων πολιτικών θεσμών- αναφορά στα είδη εκλογικών συστημάτων (αναλογικά και πλειοψηφικά) και τις συνέπειές τους για το Κοινοβούλιο (ανάγκη αποφυγής ακραίων λύσεων)

* Επίδραση της Ευρωπαϊκής Ένωσης, στα πλαίσια της οποίας τα νομοθετικά μέτρα λαμβάνονται από κυβερνητικά όργανα των κρατών-μελών. Επομένως, η μεταβίβαση αρμοδιοτήτων από το Κοινοβούλιο στην Ε.Ε. (που ήδη υποβαθμίζει τον ρόλο του πρώτου), στην ουσία αποτελεί μεταβίβαση επιπλέον αρμοδιοτήτων από τη Βουλή στην Κυβέρνηση.

Επιπρόσθετο στοιχείο που επιβαρύνει την κατάσταση αυτή είναι το έλλειμμα νομιμοποιητικών βάσεων της Ε.Ε. και η απουσία της κοινοβουλευτικής αρχής.

* Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης: συνειδητή προσπάθεια επηρεασμού και διαμόρφωσης της κοινής γνώμης και μετατόπισης του χώρου διεξαγωγής, παραγωγής και διαμόρφωσης της πολιτικής από το Κοινοβούλιο στα ΜΜΕ (και στα κόμματα). Το πρόβλημα εντείνεται ακόμα περισσότερο με τη συγκέντρωση των ΜΜΕ σε λίγους ιδιώτες (άρα συγκεκριμένα οικονομικά, πολιτικά και κοινωνικά συμφέροντα) και της δυνατότητας των ΜΜΕ να ελέγχουν χωρίς να ελέγχονται.

Όλα τα προαναφερθέντα στοιχεία οδηγούν σε φαινόμενα ευρύτερης πολιτικής κρίσης και απόκλισης από την αρχή του κράτους δικαίου (κρατικός αυταρχισμός), τα οποία επίσης κλονίζουν τις νομιμοποιητικές βάσεις της κοινοβουλευτικής δημοκρατίας και πλήττουν τη θεσμική της αξιοπιστία. Λόγω της ευρύτερης πολιτικής κρίσης και της αναξιοπιστίας του συστήματος θεωρείται ότι υποβαθμίζεται η ποιότητα της νομιμοποίησης των δημοκρατικών θεσμών, εφόσον οι πολίτες ψηφίζουν, αλλά δεν εμπιστεύονται τους κρατικούς θεσμούς. Το φαινόμενο αυτό σαφώς ενισχύει τα όποια δημοκρατικά ελλείμματα προκύπτουν θεσμικά από τις αυξημένες αρμοδιότητες της Κυβέρνησης και την υποβάθμιση του ρόλου του Κοινοβουλίου. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
* Ηeld: Μοντέλα Δημοκρατίας * Σεραφετινίδου: Εισαγωγή στην Πολιτική Κοινωνιολογία * Σακελλαρόπουλος: Αναζητώντας το νέο κοινωνικό κράτος * Σωτηρόπουλος: Η άγνωστη Κοινωνία Πολιτών * Ρierre Μuller- Υves Surel: Η ανάλυση των πολιτικών του κράτους * Βενιζέλος: Το Αναθεωρητικό Κεκτημένο * Μαυριάς: Συνταγματικό Δίκαιο * Διαμαντόπουλος: Εισαγωγή στη θεωρία και την πρακτική των εκλογικών συστημάτων * Σπηλιωτόπουλος: Εγχειρίδιο Διοικητικού Δικαίου * Κουτσούκης-Σκλιάς: Διαφθορά και Σκάνδαλα

Οι σωστές απαντήσεις

1.β,2.δ,3.γ,4.δ,5.δ,6.γ,7.δ,8.γ,9.β, 10.γ,11.β,12.γ,13.β,14.γ,15.δ.