Τα Μαθηματικά και οι Εξετάσεις

Ο κ. Δαμιανός Μυρίδης, μαθηματικός στο 7ο Λύκειο Καλαμαριάς, γράφει στον υπουργό Παιδείας:

«Για μία ακόμη χρονιά, στα θέματα των Πανελλαδικών Εξετάσεων στα Μαθηματικά, η δυσκολία ξεπέρασε κατά πολύ τα λογικά όρια. Τέτοιας δυσκολίας θέματα:

● Δεν εξυπηρετούν τον υποτιθέμενο σκοπό των εξετάσεων, που είναι ο έλεγχος της κατάρτισης των υποψηφίων, ώστε να μπορούν να παρακολουθήσουν μαθήματα πανεπιστημιακού επιπέδου θετικού- τεχνολογικού προσανατολισμού, αλλά εκπληρώνουν μόνο μια στεγνά επιλεκτική λειτουργία.

● Λειτουργούν ως φόβητρο και διαιωνίζουν την αποστροφή των μαθητών για τα Μαθηματικά, υπονομεύοντας τη μαθηματική παιδεία στην Ελλάδα.

● Δίνουν την εντύπωση ότι μόνο στόχο έχουν να ευνοήσουν κάποιους και να αποκλείσουν κάποιους άλλους, γιατί αυτό που ελέγχουν δεν είναι το επίπεδο της μαθηματικής σκέψης, αλλά η ειδική επιδεξιότητα ή απομνημόνευση να λύνουν με τυποποιημένες μεθόδουςκλειδιά ορισμένου τύπου ασκήσεις. Ότι τα πράγματα έχουν έτσι αποδεικνύεται και από τη μεγάλη αποτυχία των πρωτοετών φοιτητών πολυτεχνικών σχολών σε εξετάσεις στο μάθημα των Μαθηματικών παρόμοιου περιεχομένου και επιπέδου δυσκολίας με του Λυκείου. Στους αποτυγχάνοντες περιλαμβάνονται και φοιτητές που “αριστεύουν” στα Μαθηματικά κατά τις Πανελλήνιες Εξετάσεις. Αυτό δείχνει ότι καμιά συμβολή στη μαθηματική παιδεία στην Ελλάδα δεν έχουν τέτοια θέματα εξετάσεων. Ούτε στις εξετάσεις των φοιτητών των Μαθηματικών Τμημάτων των ΑΕΙ εξετάζονται οι φοιτητές-αυριανοί μαθηματικοί σε τόσο δύσκολα και θεωρητικά θέματα.

● Προσφέρουν την ευκαιρία σε ορισμένα φροντιστήρια να θριαμβολογήσουν ότι “δίδαξαν” και “έπιασαν” τα θέματα. Ενισχύεται έτσι η υπάρχουσα εντύπωση ότι αυτή η πρακτική ευνοεί ορισμένα σχολεία και φροντιστήρια και μάλιστα ορισμένων περιοχών».