Θέματα και απαντήσεις για τους εκπαιδευτικούς

Με στόχο να εισαγάγουν ακόμη περισσότερο στο κλίμα των εξετάσεων τους
υποψηφίους που επιθυμούν να συμμετέχουν στον προσεχή διαγωνισμό των
εκπαιδευτικών, οι «Προσλήψεις στο Δημόσιο» δημοσιεύουν ανά τακτά διαστήματα
αντιπροσωπευτικά θέματα με τις απαντήσεις τους. Τα θέματα και τις απαντήσεις
επιμελείται το ΚΕΣ Ηράκλειτος.
ΔΕΥΤΕΡΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ «Διδακτική ΜεθοδολογίαΠαιδαγωγικά Θέματα» (ΕΔΑ)

1. Οι προσδοκίες του δασκάλου για τον κάθε μαθητή πηγάζουν κατά βάση από:

α) το κοινωνικό- οικονομικό Status του μαθητή β) το φύλο του παιδιού γ) τις επιδόσεις του μαθητή δ) τη στάση του δασκάλου απέναντι στον μαθητή 2.Ο μαθητής χαρακτηρίζεται ως άτομο με κοινωνική απόκλιση εξαιτίας:

α) της ανεπάρκειάς του στη μάθηση β) της αυτο-απομόνωσής του σε ένα θρανίο γ) της λησμονιάς κυρίως των τετραδίων- εργασιών του στο σπίτι δ) της απασχόλησής του με ζωγραφιά αντί με ανάγνωση 3.Η αποδοχή του δασκάλου από τους μαθητές και τους γονείς τους οφείλεται κυρίως:

α) στη νομιμότητά του β) στη δύναμη της εξουσίας του γ) στην αίγλη της προσωπικότητάς του δ) στις ειδικές ικανότητες και γνώσεις 4. Όταν ένας μαθητής, με τις αταξίες του, παρεμποδίζει τη διεξαγωγή της διδακτικής πράξης,ο δάσκαλος:

α) τον επιπλήττει β) τον αποβάλει από την τάξη γ) του αλλάζει θέση μέσα στην τάξη δ) αναζητά τα αίτια 5. Στον μαθητή που διστάζει να αναλάβει μαθησιακές δραστηριότητες λόγω έλλειψης αυτοπεποίθησης,ο εκπαιδευτικός θα ήταν προτιμότερο να έλεγε:

α) «Προσπάθησε, νομίζω ότι έχεις κάποιες δυνατότητες» β) « Δοκίμασε κάτι πολύ απλό για να έχεις σίγουρη την επιτυχία» γ) « Είμαι βέβαιος ότι μπορείς να τα καταφέρεις» δ) «Προχώρα, οι συγκυρίες αυξάνουν τις πιθανότητες επιτυχίας σου» 6. Ο έπαινος προς τους μαθητές γίνεται πιο αξιόπιστος και παιδαγωγικά ορθόςόταν ο εκπαιδευτικός:

α) μεγιστοποιεί τις πράξεις των μαθητών β) εκφράζει τα συναισθήματά του γ) παρακινεί τους μαθητές για περαιτέρω προσπάθεια δ) αναγνωρίζει την καταβολή μόχθου και προσπάθειας εκ μέρους των μαθητών 7. Οι μαθητές προσαρμόζονται καλύτερα στο σχολικό περιβάλλονόταν:

α) οι εκπαιδευτικοί είναι πιο αυστηροί β) τα σχολεία διαθέτουν πλούσιο εξοπλισμό γ) η διεύθυνση του σχολείου τούς ενημερώνει συχνά για τις υποχρεώσεις τους δ) οι γονείς τους και οι εκπαιδευτικοί επικοινωνούν τακτικά και συνεργάζονται 8.Στις φθορές της περιουσίας του σχολείου από μαθητές ο εκπαιδευτικός πρέπει να απαντήσει με:

α) επιπλήξεις για τη συμπεριφορά τους β) κηρύγματα και νουθεσίες προς αυτούς γ) πληρωμή των ζημιών από τους ίδιους δ) χαρακτηρισμούς και απειλές για μείωση της βαθμολογίας τους 9.Ίσες ευκαιρίες μάθησης σημαίνει ότι πρέπει να προσφέρονται στους μαθητές:

α) οι ίδιες γνώσεις και με τον ίδιο τρόπο β) διαφορετικές γνώσεις ανάλογα με το νοητικό τους επίπεδο γ) οι ίδιες ευκαιρίες μάθησης, αλλά η διδασκαλία να ανταποκρίνεται στον ρυθμό και στο επίπεδο μάθησης του κάθε μαθητή δ) οι ίδιες ευκαιρίες μάθησης και ο κάθε μαθητής να ανταποκρίνεται σε αυτές ανάλογα με τις ικανότητές του 10.Για τις γνωστικές επιδόσεις και γενικότερα τη διαμόρφωση της προσωπικότητας και της συμπεριφοράς του μαθητή καθοριστικό ρόλο:

α) παίζει μόνον η κληρονομικότητα, οπότε οποιαδήποτε ερεθίσματα από το περιβάλλον είναι αναποτελεσματικά β) παίζει μόνον το περιβάλλον (αγωγή και εκπαίδευση), οπότε οποιεσδήποτε κληρονομικές προδιαθέσεις δεν έχουν καμιά επίδραση γ) δεν παίζουν ούτε η κληρονομικότητα ούτε το περιβάλλον, αφού δεν έχουν ακόμα εντοπισθεί οι σχετικές αιτίες δ) παίζουν τόσο η κληρονομικότητα όσο και το περιβάλλον και μάλιστα τα ερεθίσματα του περιβάλλοντος μπορούν να αξιοποιήσουν τα περιθώρια που προσφέρουν οι κληρονομικές προδιαθέσεις 11.Η νοημοσύνη και η δημιουργικότητα:

α) ταυτίζονται απόλυτα, πράγμα που σημαίνει ότι μόνον οι μαθητές με υψηλό δείκτη νοημοσύνης μπορούν να είναι δημιουργικοί β) δεν ταυτίζονται, πράγμα που σημαίνει ότι, όταν ένας μαθητής έχει υψηλό δείκτη νοημοσύνης, αυτό είναι σημάδι έλλειψης δημιουργικότητας γ) είναι εντελώς άσχετες μεταξύ τους, γιατί ένας μαθητής με χαμηλό δείκτη νοημοσύνης είναι οπωσδήποτε δημιουργικό άτομο δ) συνάπτονται θετικά, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι δεν υπάρχουν μαθητές με χαμηλό δείκτη νοημοσύνης και υψηλό δείκτη δημιουργικότητας 12. Σύμφωνα με τα πορίσματα ερευνών σχετικά με την αυταρχική και την αντιαυταρχική συμπεριφορά του εκπαιδευτικού:

α) οι μαθητές του αυταρχικού εκπαιδευτικού σημειώνουν διαρκώς υψηλές επιδόσεις και είναι περισσότερο δημιουργικοί β) οι μαθητές του αντιαυταρχικού εκπαιδευτικού μαθαίνουν αυτόνομα και είναι πιο δημιουργικοί γ) δεν παίζει ιδιαίτερο ρόλο η συμπεριφορά του εκπαιδευτικού, αφού η αποτελεσματικότητα των μαθητών εξαρτάται αποκλειστικά από τις γνώσεις που θα τους προσφέρει ο εκπαιδευτικός δ) οι μαθητές του αυταρχικού εκπαιδευτικού δεν δημιουργούν προβλήματα πειθαρχίας, με αποτέλεσμα να κυριαρχεί ένα ήρεμο και συνεργατικό κλίμα στην τάξη 13.Για την προσαρμογή του μαθητή στο σχολικό κλίμα κατά κύριο λόγο απαιτείται:

α) η λήψη μιας σειράς μέτρων από τον εκπαιδευτικό β) η κινητοποίηση της οικογένειας γ) η εμπλοκή ενός ψυχολόγου δ) είναι θέμα χρόνου, θα έρθει μόνη της η προ14. σαρμογή Οι μαθητές του λυκείου κατά τη μετάβασή τους από το λύκειο στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευσηέχουν να αντιμετωπίσουν το βασικό πρόβλημα της ζήτησης των θέσεων στην Ανώτατη,την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, οι οποίες όμως υπερβαίνουν τις δυνατότητες της προσφοράς.Για τη λύση του προβλήματος αυτού προτείνετε:

α) να θεσπιστεί κλειστός αριθμός εισακτέων στα πανεπιστήμια β) να διαχωριστούν οι μαθητές σε διάφορους «κάθετους» τύπους σχολείων, τα οποία θα οδηγούν σε διάφορες σχολές των Πανεπιστημίων και των ΤΕΙ γ) αντί των «κάθετων» αυτών τύπων σχολείων, να υπάρχουν «επάλληλοι» τύποι σχολείων και οι μαθητές να μεταβαίνουν από τη μια βαθμίδα στην άλλη με εισιτήριες εξετάσεις δ) αντί των «κάθετων» αυτών τύπων σχολείων, να υπάρχουν «επάλληλοι» τύποι σχολείων και οι μαθητές να μεταβαίνουν από τη μια βαθμίδα στην άλλη ελεύθερα και ανεμπόδιστα, χωρίς καμιά εξεταστική διαδικασία 15. Έχει παρωθητική αξία και επομένως αποτελεί κίνητρο μάθησης των μαθητών:

α) η φανερή ανακοίνωση της βαθμολογίας όλων των μαθητών στην τάξη β) η ανακοίνωση της βαθμολογίας στον κάθε μαθητή ατομικά και μυστικά γ) το να μη γίνει ανακοίνωση της βαθμολογίας δ) τίποτε από τα παραπάνω 16. Οι παράγοντες της μαθητικής παραβατικότητας είναι αποκλειστικά:

α) ενδοατομικοί β) κοινωνικοί γ) σχολικοί δ) όλοι οι προηγούμενοι 17.Σχετικά με τους κανονισμούς συμπεριφοράς μέσα στην τάξη οι περισσότεροι παιδαγωγοί:

α) προτείνουν να τους συντάσσει ο σύλλογος των εκπαιδευτικών για να έχουν κύρος β) πιστεύουν ότι δεν είναι αναγκαίοι, διότι παραμένουν κενός λόγος γ) υποστηρίζουν την ανάγκη συμμετοχής των μαθητών στη σύνταξή τους δ) πιστεύουν ότι πρέπει να είναι αναλυτικοί, για να είναι λειτουργικοί 18.Η πλειονότητα των σύγχρονων παιδαγωγών αντιμετωπίζουν με επιφύλαξη και προβληματισμό:

α) την επανάληψη της τάξης από τους αδύνατους μαθητές β) τη δημιουργία ανομοιογενών τάξεων γ) τη λειτουργία σχολικών μονάδων μεσαίου μεγέθους δ) τη συστέγαση «ειδικών τάξεων» στο κανονικό σχολείο 19. Οι σχέσεις καθηγητών- μαθητών είναι σημαντικές,κυρίως διότι:

α) επηρεάζουν την αυτο-αντίληψη των μαθητών β) υπενθυμίζουν τους ρόλους εκπαιδευτικών και μαθητών γ) παρέχουν οδηγίες και πληροφορίες στους μαθητές δ) ενεργοποιούν, καθοδηγούν και ολοκληρώνουν τις διαδικασίες που αναπτύσσουν οι μαθητές για την οικοδόμηση της γνώσης 20. Το ελευθεριάζον (laissez- faire) στυλ του εκπαιδευτικού:

α) συμβάλλει στην αυτόνομη κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών β) εθίζει τους μαθητές στις δημοκρατικές διαδικασίες γ) δημιουργεί σύγχυση στους μαθητές και γι΄ αυτό τους επηρεάζει αρνητικά δ) δεν επηρεάζει ούτε την ανάπτυξη ούτε τη μάθηση 21. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει κατά τη διδασκαλία του να κάνει το μάθημα με:

α) τους καλούς μαθητές, ώστε να «βγάλει την ύλη» μέσα στο χρονικό διάστημα που προβλέπεται από το Αναλυτικό Πρόγραμμα β) τους μέτριους μαθητές, ώστε να μπορεί να ανταποκρίνεται έτσι και στις απαιτήσεις τόσο των καλών όσο και των αδύνατων μαθητών γ) όλους τους μαθητές ανεξάρτητα από τις ικανότητες και τις επιδόσεις τους δ) τους αδύνατους μαθητές, γιατί αυτοί έχουν περισσότερο την ανάγκη του 22. Στο πλαίσιο της εφαρμογής της ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας πρέπει να δημιουργούνται:

α) μόνον ομοιογενείς ομάδες καλών και αδύνατων μαθητών, ώστε να υπάρχει ανταγωνιστικό κλίμα τόσο μεταξύ των καλών μαθητών όσο και μεταξύ των αδύνατων μαθητών β) μόνον ανομοιογενείς ομάδες, στις οποίες να ανήκουν μαθητές διαφορετικών ικανοτήτων και επιδόσεων, ώστε να δίνεται η δυνατότητα στους καλούς να απαντούν στις ερωτήσεις γ) τις περισσότερες φορές ανομοιογενείς ομάδες, στις οποίες να ανήκουν μαθητές διαφορετικών ικανοτήτων και επιδόσεων, γιατί με αυτόν τον τρόπο οι καλοί μαθητές θα στηρίζουν τις προσπάθειες των μέτριων και αδύνατων μαθητών και ακόμα θα ανεβάζουν το επίπεδο της ομάδας δ) μόνον ομοιογενείς ομάδες, γιατί μόνον έτσι οι αδύνατοι μαθητές σημειώνουν καλύτερες επιδόσεις 23.Αν ένας μαθητής προκαλεί προβλήματα πειθαρχίας,θα πρέπει ο εκπαιδευτικός να:

α) τον προσβάλει ενώπιον των συμμαθητών του, ώστε να αποφύγει στο μέλλον να εκδηλώσει απείθαρχη συμπεριφορά β) του απευθύνει μια δύσκολη ερώτηση, ώστε με αυτόν τον τρόπο να τον τιμωρήσει γ) τον εντάξει στο μάθημα, προσπαθώντας να τον ενθαρρύνει και να αξιοποιήσει γνώμες και απόψεις του δ) αδιαφορήσει, και αν αυτός επιμένει, τότε να τον αποβάλει από την αίθουσα ΟΙ ΣΩΣΤΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
1. δ, 2. β, 3. γ, 4. δ, 5. γ, 6. δ, 7. δ, 8. γ,9.γ,10.δ,11.δ,12.β,13.α,14.γ, 15. β, 16. δ, 17. γ, 18. α, 19. α, 20. γ, 21. γ, 22. γ, 23. γ