|
|
ΓΕΝΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ ΛΑΪΚΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ
ΓΕΝΝΗΘΗΚΕ: Στην Παιανία Αττικής.
ΘΡΗΣΚΕΥΜΑ: Μα αναγράφεται ακόμα Χριστιανός Ορθόδοξος σε δημόσια
έγγραφα;
ΑΓΩΝΙΖΕΤΑΙ: Για την κοινωνία της γνώσης, της μόρφωσης, του πολιτισμού.
ΗΡΕΜΕΙ: Με ένα μπάνιο στη θάλασσα, ακόμα και τον χειμώνα.
ΤΟΝ ΑΓΡΙΕΥΕΙ: Η έλλειψη υπευθυνότητας.
ΔΙΔΑΣΚΕΤΑΙ: Από τη διδασκαλία είναι πράξη αυτοκριτικής και
αυτοβελτίωσης.
Ο εκπαιδευτικός κ. Χρίστος Δούκας, ο οποίος έχει διατελέσει εθνικός
αντιπρόσωπος της Ελλάδας στην Επιτροπή Παιδείας της Ευρωπαϊκής Ένωσης, ανέλαβε
πριν από λίγες ημέρες καθήκοντα γενικού γραμματέα Λαϊκής Επιμόρφωσης. Στόχος
της Γραμματείας είναι να εισαγάγει την αντίληψη της διά βίου μάθησης στη ζωή
μας και να την οργανώσει σωστά. Ο κ. Δούκας θεωρεί ότι οι μαθητές σήμερα έχουν
υπερφορτωθεί και πιστεύει πως πραγματική μάθηση είναι αυτό που μένει όταν
κλείσουμε το βιβλίο, γιατί «το λιγότερο μπορεί να είναι καλύτερο».
ΕΡ.: Γενικός γραμματέας Λαϊκής Επιμόρφωσης. Γιατί ακούγεται, κάπως,
σαν… αριστερό κόμμα;
ΑΠ.: Πράγματι, ο τίτλος δεν αποδίδει το νέο περιεχόμενο δραστηριοτήτων
(εκπαιδευτικός αποκλεισμός, σχολεία δεύτερης ευκαιρίας, διά βίου εκπαίδευση,
εκπαίδευση ενηλίκων, εξ αποστάσεως, κοινωνία της γνώσης).
ΕΡ.: Κοινωνία της γνώσης;
ΑΠ.: Η κοινωνία που συνεχώς μαθαίνει, αναζητεί και αυτοεξελίσσεται σε
ανώτερες μορφές αυτοσυνείδησης και επικοινωνίας.
ΕΡ.: Ο λαός τι είδους επιμόρφωση χρειάζεται;
ΑΠ.: Διά βίου μάθηση με στόχο τη διεύρυνση προσόντων, επαγγελματικών
δεξιοτήτων, ευκαιριών πολιτισμικής-κοινωνικής παιδείας.
ΕΡ.: Πρώτες σας προτεραιότητες;
ΑΠ.: Λειτουργία σχολείων δεύτερης ευκαιρίας, οργάνωση αξιόπιστου
δικτύου επιμόρφωσης ενηλίκων, συνεργασία με τοπική αυτοδιοίκηση.
ΕΡ.: Τα έως τώρα προγράμματα είχαν απήχηση;
ΑΠ.: Η πρόσβαση συναντά εμπόδια κατακερματισμού, χρηματοδότησης,
εκσυγχρονισμού κ.ά.
ΕΡ.: Υπάρχουν ομάδες με μεγαλύτερες ανάγκες;
ΑΠ.: Οι κατηγορίες των εκπαιδευτικά και κοινωνικά-εργασιακά
αποκλεισμένων.
ΕΡ.: Σε δυσπρόσιτα χωριά και σε περιοχές μειονοτήτων υπάρχουν
προγράμματα;
ΑΠ.: Η αναδιοργάνωση του συστήματος αποβλέπει στην ανάπτυξή του ώστε να
καλύψει τις «μη εκπαιδεύσιμες» αυτές κατηγορίες.
ΕΡ.: Δεύτερη ευκαιρία. Ποιους αφορά;
ΑΠ.: Εκείνους που δεν τελείωσαν την εννεάχρονη υποχρεωτική εκπαίδευση.
ΕΡ.: Αλλά δεύτερη ευκαιρία για τους μεγάλους και κατάργηση
μετεξεταστέων για τους μικρούς δεν είναι αντιφατικό;
ΑΠ.: Ο υπουργός Παιδείας δήλωσε για το θέμα αυτό ότι περιμένει την
αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εξετάσεων.
ΕΡ.: Εκπαίδευση ενηλίκων. Κάθονται στα θρανία εύκολα;
ΑΠ.: Η διά βίου μάθηση πρέπει να καλλιεργείται από τη σχολική
εκπαίδευση. Μπορεί να διευκολυνθεί και με εξ αποστάσεως διδασκαλία.
ΕΡ.: Είναι όμως εφικτή για τον σύγχρονο άνθρωπο;
ΑΠ.: Ναι, αν οι κοινωνικοί οργανισμοί μετεξελιχθούν σε οργανισμούς που
μαθαίνουν. Η διά βίου μάθηση είναι κυρίως μία αντίληψη.
ΕΡ.: Ευρωπαϊκά προγράμματα. Προσανατολισμός;
ΑΠ.: Αυτός που ο Ε. Μορέν ονόμασε ενότητα της ευρωπαϊκής ταυτότητας
μέσω της πολλαπλότητας και διαφορετικότητας των πολιτισμών.
ΕΡ.: Ηλεκτρονικοί υπολογιστές. Αυριανός αναλφάβητος όποιος τους αγνοεί;
ΑΠ.: Σίγουρα.
ΕΡ.: Και τι κάνετε γι’ αυτό;
ΑΠ.: Ενισχύεται η σχετική επιμόρφωση στα νέα προγράμματα ως συμπλήρωμα
του στόχου να συνδεθούν όλα τα σχολεία με το Διαδίκτυο έως το 2001.
ΕΡ.: Διά βίου μάθηση σημαίνει μόνον «ακαδημαϊκή» ή και επαγγελματική
γνώση;
ΑΠ.: Συνδυάζει επαγγελματική, πολιτισμική και κοινωνική παιδεία.
ΕΡ.: Διατελέσατε αντιπρόσωπος της Ελλάδας στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή
Παιδείας. Έχει σχέση η εκπαίδευσή μας με την ευρωπαϊκή;
ΑΠ.: Χρειάζεται συνεχής και συστηματική προσπάθεια για να πετύχουμε την
πραγματική σύγκλιση.
ΕΡ.: Κάποτε λέγαμε ότι Έλληνες είναι οι μετέχοντες της ημετέρας
παιδείας. Σήμερα πώς θα ακουστεί;
ΑΠ.: Κυρίως ως υπόμνηση της σημασίας της κλασικής παιδείας.
ΕΡ.: Εκπαιδευτική μεταρρύθμιση;
ΑΠ.: Χρειάζεται όχι μία, αλλά πολλές και συνεχείς προσπάθειες βελτίωσης
του σχολείου.
ΕΡ.: Γεράσιμος Αρσένης;
ΑΠ.: Τόλμησε να θίξει «απαγορευμένα» θέματα.
ΕΡ.: Ο νέος υπουργός Παιδείας σάς ρωτάει πώς βλέπετε την κατάσταση
σήμερα; Τι απαντάτε;
ΑΠ.: Διάλογος, επικοινωνία, αξιολόγηση και βελτιώσεις όπου χρειάζεται.
Ήδη έχουμε εισέλθει σε μια νέα φάση.
ΕΡ.: Πού πάσχει ακόμα το σχολείο;
ΑΠ.: Πρώτον, βελτίωση προγραμμάτων και συστήματος εξετάσεων και
δεύτερον, οργάνωση, λειτουργία και αξιολόγηση της σχολικής ζωής.
ΕΡ.: Διατελέσατε και πρόεδρος της ΟΛΜΕ. Ο συνδικαλισμός των καθηγητών
από τι πάσχει;
ΑΠ.: Δεν είναι εύκολη η μετεξέλιξή του σε μορφωτικό-κριτικό οργανισμό
παραγωγής γνώσης-μάθησης.
ΕΡ.: Μαθητής, ο σκληρότερα εργαζόμενος Έλληνας;
ΑΠ.: Επεκτείνω την ερώτηση: η (δεδομένη) υπερφόρτωση των μαθητών
αυξάνει τη δημιουργικότητα; Πιστεύω στην αρχή ότι «το λιγότερο μπορεί να είναι
καλύτερο».
ΕΡ.: Τι είναι πραγματική μάθηση;
ΑΠ.: Ο Αϊνστάιν είπε ότι είναι αυτό που μένει διαχρονικά όταν κλείσουμε
το βιβλίο.
ΕΡ.: Αν διασώζατε σε κιβωτό μια συμβουλή προς το παιδί σας, ποια θα
ήταν;
ΑΠ.: Η γνώση έχει αξία για τη δημιουργική ζωή, την προσωπική ανάπτυξη,
την καλύτερη επικοινωνία.
ΕΡ.: Ένα βιβλίο που θα έπρεπε να διαβάσει κάθε Έλληνας;
ΑΠ.: Την «Οδύσσεια». Η περιπέτεια της συνεχούς αναζήτησης της
ελληνικότητας.
ΕΡ.: Τι είναι ελληνικότητα;
ΑΠ.: Ταυτότητα ανοικτή σε αλληλεπιδράσεις, ικανή να συνθέτει, να
ανασυνθέτει και να διευρύνει τις πολιτισμικές μας αξίες ώστε να ανταποκρίνεται
σε διαφορετικές εξελίξεις.
ΕΡ.: Το μέλλον μπορεί να απειλήσει τις πολιτισμικές μας παραδόσεις;
ΑΠ.: Πρέπει να βλέπουμε το παρελθόν με τα μάτια του μέλλοντος και όχι
το μέλλον με τα μάτια του παρελθόντος.
